生活化情境在初中物理教學中的導入分析

韋孟光

摘 要：長期以來，物理都被認為是很有實踐性及邏輯性的教育學科，在初中教育體系中占據重要地位，初中物理教學質量更是直接關系到整個初中教育事業發展。故必須不斷提高初中物理教學質量，而生活化情境教學模式的實踐應用則是提高初中物理教學質量的重要途徑，已經引來老師及學生們的關注。生活化情境簡單來說就是將物理知識教育與實際生活聯系在一起，構建具有生活元素的教學方案，然后加以實施的教學過程，能夠使學生的物理學習積極性得到提升，并引導學生將物理知識應用到實際生活中，從而提高學生的物理實踐能力，進一步證實生活情境教學對初中物理教學具有不可替代的推動作用。

關鍵詞：生活化情境;初中物理;分析與探索

對于物理的實際教學來說，由于它是屬于理科中的一門學科，所以學生在學習過程中很容易感到枯燥、乏味，因此，需要一定的新鮮感或是新的模式讓他們能夠感受到物理的魅力所在，以此提高他們對于學習物理的興趣。但從另一角度老說，相對于學生而言，物理作為一個全新的科目是絕對會引起他們的好奇心的，這對于物理的教學是有著非常大的優勢的。因此，物理老師需要在教學過程中要了解學生的心理，并以此出發制定出合理的生活化情境教學模式。

一、情境化教學的特點及含義分析

情境化教學在教學理論的闡述中，主要指通過相關場景的模擬或者通過角色扮演的形式，使課堂環境和人物可以模擬固定的場景和故事角色，進而可以在“身臨其境”體驗中，理解相關背景、人物思想以及相關內涵等。其在應用的角度上可以結合多樣的教學場景、內容以及道具等，對于教學場景具有較高的包容性。另外，通過此教學形式的應用，還可充分提高參與度、關注度以及思維的活躍性。對此，理論以及實際的教學流程中，須對此教學方法進行相關研究與應用，由此改善學科教育的教學以及優化實施方式等。

二、生活化情境教學應用到初中物理課堂中的作用

（一）有利于學生直接感受物理知識

將生活化情境融入到物理課堂教學過程中，有利于學生直接感受書本上的物理知識。提高學生學習的興趣，促進物理教學目標的完成。初中物理看似簡單，但其中包含了很多概念。物理知識的規律性都及強。教師如果一味的按照傳統的教學模式來教導初中生，那么學生將會很難理解，這種學習模式不僅效果不理想而且也不利于學生學習。例如，在學習《家庭用電》這節課時，老師可以讓學生提前觀察家里有哪些家用電器，閱讀電器上標注的電流分別是多少。然后在課堂教學中，告訴學生，每個電器都有其固定電流，如果實際電流無法達到電器的要求，電器就不能正常工作。老師可以準備一些簡單的電流實驗，讓學生參與實驗，來證明額定電流的工作原理，通過這種教學方法讓學生直接感受到物理知識。

（二）有利于激發學生學習物理學科的興趣

對于剛接觸物理學科的學生而言，物理課堂比較枯燥、乏味，因為物理學科的很多知識都比較抽象難懂，學生對于物理知識并沒有那么強烈的欲望，傳統的教學模式很難滿足現代學生學習物理的需求，日復一日，對于物理學習的自信心就會越來越低，初中的物理就很難學好。因此情境教學成為教好物理的重要手段。

三、生活化情境教學在初中物理課堂中的策略

（一）以生活化的故事展開教學

初中生對周圍一切事物都保持著一定的好奇心。由此，教師可以根據初中生這一特點，通過講故事的方式來展開教學內容，把生活和教學聯系起來，讓學生更快地進入學習狀態。比如，在學習“水的沸騰”這一課程時，為激發學生的學習興趣并讓學生更加迅速地了解掌握知識，教師可以為學生講述一個小和尚燒水的故事。有一天老和尚要出門辦事，為了讓年紀尚小的小和尚不要到處亂跑，老和尚讓小和尚在一口裝滿水的大鍋中放一個裝滿了水的小鍋，然后告訴小和尚，只要小鍋的水燒開了而大鍋的水卻沒有燒光，那么任務就結束了，小和尚可以隨意去玩。可是最后，老和尚都回來了，小和尚還是沒能完成自己的任務。用這個充滿生活氣息的小故事作為開場，引出物理知識點，讓學生在輕松的課堂氛圍中學到水的沸騰不僅要達到水的沸點還要繼續吸熱，只要大鍋的水沒有燒干，小鍋的水就不能繼續吸熱，不可能燒開。以此激發了學生對物理課堂的興趣和觀察生活現象的興趣，加深了學生對物理知識的掌握。

（二）以生活化的實驗展開教學

對于物理這一課程來說，實驗是最主要的課堂教學方式之一。生活化情境教學中也可以與實驗相結合，讓學生在課后也能把物理知識應用到實際操作中，使學生對物理現象的認識更加深刻。例如，在學習“摩擦力”這一課程時，教師可以讓學生把課本當斜面，將筆從書的上方放手讓它由靜止自由滑下，記錄滑下的時間;然后再拿一塊較粗糙的布，鋪在課本上面，重做上述實驗，觀察筆下滑過程中與第一次的不同現象并記錄滑下的時間。學生很快會得知，摩擦力在其他條件都一樣的情況下，接觸面粗糙程度不同，所受到的摩擦力會有所不同。讓學生親自做實驗來驗證物理知識，可以培養學生的學習興趣，讓學生在生活化實驗中迅速接收知識，提高課堂教學的效率。

（三）以生活實踐來促進學生對物理的認識

生活化情境教學不只指課堂教學，教師也可以把課堂延伸到課后，讓學生課后在動手實踐中鞏固物理知識，在生活中認識物理現象，可以拓展自己的知識面并增加生活閱歷。例如，在學習“液體的密度”一課時，教師可以通過引導學生去觀察生活，讓學生在課后去試著測量牛奶和醬油這兩種日用品的密度。讓學生在動手操作中能夠體會到物理知識的實用性，對物理這一門課有更新的認識，從而激發學生對這一課程的興趣，加深其對物理知識的印象。

四、總結

對于學生而言，學習從來都是需要興趣引導的，他們不希望被迫地參與到教學中來。因此，生活化的情境融入教學中，使學生能夠充分感受到學習物理的樂趣，當他們的興趣和積極性被充分激發之后，才能夠真正地提高他們的物理成績。在實際的教學過程中，物理老師可以將教學與實際生活相聯系，讓學生們感受到物理就與他們的生活息息相關，這樣他們對學習物理才不會有太大的抵觸感。

參考文獻

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