如何提高小學數學課堂的教學效果

袁林

摘 要：素質教育時期，學生的核心素養與學習能力成為重要的培養目標，在小學數學教學期間，充分發揮課堂教學效果能夠有效調動學生的學習興趣，提升學生的學習動機，引導學生不斷探索數學知識，幫助學生掌握基礎數學知識與學習能力，促進學生學習能力與綜合素養的不斷提升與進步。本文結合當前小學數學教學發展現狀進行分析，研究有效提升課堂教學效果的重要教學策略，期望能夠通過教學設計的優化，完善課堂教學內容，提升課堂教學有效性以及教學效果。

關鍵詞：小學數學;課堂教學;效果提升

前言

課堂是學生接受知識的主要場所，在實際教學期間，小學數學的主要教學目的就是引導學生探索數學知識，將抽象化的數學概念通過課堂教學方式具象化，幫助學生了解數學知識的基本概念與實際應用方式，拓展學生的知識視野，提升學生的數學學習水平，奠定學生扎實的數學知識基礎，鍛煉學生的實際應用能力，營造良好數學學習環境，促進學生學習能力與綜合素養的不斷提升與進步。讓學生在不斷的學習與探索期間，逐漸掌握數學知識學習能力與實際問題解決能力，進而激發學生的創新能力與思維拓展能力，提升學生的數學學習水平。

1、明確課程教學目標，優化課堂教學設計

小學數學教學期間主要培養學生的思維拓展能力與創新能力，在實際教學期間可以根據學生的實際學習水平與興趣愛好開展課堂教學計劃，針對不同的學生學習問題，做好差異化管理，避免學生由于學習能力或者基礎不足，影響課堂教學效果。首先，根據課程教學內容與學生實際學習水平合理安排課程教學計劃，精心設計課堂導入環節，激發學生的學習第積極性，促進學生掌握學習道具以及相關數學知識的實踐動手能力[1]。例如：關于時間內容的教學期間，可以利用趣味性引導的方式，幫助學生認識“時、分、秒”。利用一些趣味猜謎游戲引導學生集中注意力，讓學生猜一些簡單的謎語并逐漸提升難度。尤其是一些生動形象且富有感染力的語言，如：“小小運動場，選手比賽忙，路程有長短，時間一個樣。”生動形象揭示了鐘面的特點和時、分、秒之間關系的同時，也能夠充實課堂導入情境，有效吸引學生注意力，豐富學生的課堂學習體驗，有助于激發學生學習新知識的興趣，提升學生數學知識掌握水平。另外，教師可以引導學生主動分享自己的生活經驗，將自己的學習計劃與時間表分享給同學，生活化的教學元素與案例分享，能夠有效激發學生學習成就感，鍛煉學生的觀察能力、數學問題解決能力以及拓展性思維能力，豐富的教學手段有助于全面提升學生的數學學習能力與學習水平[2]。

2、創設課堂教學情境，培養自主學習意識

興趣是最好的老師，通過興趣引導的方式能夠培養學生的自主學習意識，激發學生的學習探索欲望。在課堂教學期間，教師可以利用情境創設的方式，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習意識。在新知識的教學期間，教師可以根據教材提供的主題圖為基礎，運用信息技術等手段豐富學生的課堂體驗感受，并為學生創設與課程主體內容相符的教學情境，激發學生學習興趣的載體。例如：“位置與方向”教學期間，主題圖內容主要展示小紅所在班級的位置，通過多媒體教學軟件，利用3D技術構建的立體場景，能夠有效引起學生的學習興趣，小紅在場景中受建筑物遮擋需要學生仔細觀察場景位置以及其他數據信息。為了降低問題難度，教師可以將學生分成不同的學習興趣小組，讓學生在交流過程中探討自己的判斷結果，有效鍛煉學生合作交流能力的同時，激發學生主動學習、探索問題的熱情，進而有效培養學生的自主學習意識[3]。教學情境創設期間，可以配合教材中的主題圖或者適當進行優化、改良，使用學生比較熟悉的場景地圖，不需要執著于教學方式，適當采取因人而異、因地制宜的教學策略，能夠提升課堂教學情境的真實性，進而調動學生的學習探索意識與學習積極性。

3、尊重學生個體差異，完善習題練習反饋

尊重學生的個體差異性能夠有效尊重學生的學習主體地位。多數學生在課堂知識學習期間學習效果都比較優秀，差別在于學生后期是否能夠有效掌握該知識內容，并能夠根據自身的知識內容合理運用。為了保障課堂教學質量與教學效果，教師在設計練習題時，需要從學生的年齡特點、認知規律和個體差異等方面進行全方位考慮，在課堂練習題目設計期間需要考慮層次問題，有效保障課堂教學效果的同時，照顧不同學生的實際學習水平。既要讓一般生練得好，又要讓優等生吃得飽。首先，習題設計期間可以參考或者模仿課題中的例題為模型，注重基本理論講解的同時，引導學生掌握本節課知識內容的重點，通過不同層次的習題鍛煉，幫助學生同一類題型的解題方法與技巧;其次，提升綜合性練習題的設計比例。題型要注重知識的變通，鍛煉學生的思維拓展能力與創新意識，盡量保障該題型具有舉一反三的教學作用，從而提升課堂教學效果與練習效率[4]。例如：在《小數的加減法》教學期間，教師可以設計一些生活場景且具有思維能力鍛煉效果的練習題：小明帶10元錢去文具店，買本花了2.40元，買套尺花去4.20元，售貨員應找回多少錢？/小明想去文具店買作業本和套尺，本子2.40元，套尺4.20元，帶10元錢能夠嗎？引導學生從不同角度來思考問題，發現問題解法的多樣性，有效拓展學生解題思維并鞏固所學知識的同時，也能夠培養學生解決實際問題的能力。一舉多得的同時，保障課堂教學有效性。

結束語

素質教育時期，傳統的教學理念與教學手段已經無法完全滿足學生的發展需求，積極創新教學手段，豐富教學內容，根據學生的實際學習水平與發展需求合理創新課堂教學計劃，能夠有效調動學生學習積極性，激發學生的思維創造能力。另外，針對學生的學習狀態問題，教師可以利用課下時間與信息技術手段，加強與學生的溝通互動，通過課下交流掌握學生的實際學習狀況，根據學生的不同問題細化分析，有效解決學生學習問題的同時，拉近師生間的距離感，進而全面提升小學數學教學質量與教學效果。

參考文獻

[1]馬彪.如何提高小學數學課堂教學效果研究[J].新課程（中），2019（1）.

[2]葉銳才.如何提高小學數學課堂教學效果[J].明日，2019，000（010）：1-1.

[3]楊兆勝.淺談如何提高小學數學課堂教學效果[J].家教世界，2018，000（001）：56-56.

[4]陳靜.小學數學課堂教學效果提高方法[C]// 2019年中小學素質教育創新研究大會論文集.2019.