淺談培智學校生活數學教學中有效問題情境的創設

田昱

摘 要：隨著新課改的不斷深入，很多教師在教學中都逐漸轉變了自身的教育模式，而且對于培智學校生活數學學科知識的教育也發生了形制上的轉變。但是在實際教學中，很多教師往往比較注重數學知識點的講解，并沒有注重課堂中問題情境的開展，這種情況不僅僅降低了智力障礙的學習力度，還降低了智力障礙學習數學知識點的興趣。所以，培智學校數學教師需要不斷創新教育課堂，進而激發學生的創新意識。本文主要對培智學校生活數學教育的現狀進行深入分析，在分析的過程中闡述培智學校數學教學中有效問題情境的創設。

關鍵詞：培智學校生活數學 有效問題情境 創設

對于智力障礙來說，教師是非常重要的存在，教師不僅僅需要更好教授學生相應的知識點，還可以教會學生一些做人的道理。在新型的教學模式中，教師為了采用合理的方式來更好的教育學生，就需要通過問題情境來更好的開發學生的思維，這樣不僅僅讓學生感受到數學知識點的魅力，還會提高學生的學習積極性，讓學生在日后更好的發展。但是在教學中，教師需要明確的一點就是由于培智學生的生理缺陷，所以教師需要針對學生的特點開展教學，在課堂中設置合理的教學情境，這樣不僅僅可以提高學生的學習效率，還可以讓學生對數學知識點更加感興趣。很多教師將教學情境引進到課堂中，這不僅僅可以有效活躍數學課堂，還可以給予學生更多的發展動力，從而迅速推動小學數學課堂的進步。

一、培智學校生活數學教育的現狀

在對數學教育的現狀進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是培智數學的教學觀念和教學模式落后，第二個方面就是培智數學課堂中缺少師生互動。

1.培智數學的教學觀念和教學模式落后

對于現階段的培智數學課堂來說，很多教師還沒有轉變傳統的教學模式以及教學理念，導致很多智力障礙學生對數學知識點不感興趣。這樣不僅僅降低學生的學習效率，還會影響學生的發展。所以培智學校生活數學教師在教學中就需要轉變傳統的教學模式，通過數學教學中有效問題情境的創設來提高學生的學習成績。在傳統的教學中，很多教師都按照自己的想法來講課，導致很多學生成為課堂中的傀儡，很大程度上降低小學生的學習興趣。

2.培智學校生活數學課堂中缺少師生互動

很多培智學校生活數學教師往往采用比較傳統的方式來教育學生，導致學生對數學知識點失去了興趣度。在課堂中。很多數學教師往往采用“灌輸式”的教學模式來教育學生，而學生就在課堂中聽課，不會對教師講述的知識點進行深入分析，導致學生降低了自身的學習興趣[1]。

二、培智學校生活數學中有效問題情境的創設

在對培智學校生活數學教學中有效問題情境的創設進行深入分析的過程中需要從幾個方面來闡述：第一個方面就是運用創新教育理念，激發學生學習興趣;第二個方面就是創新教學情境設計，優化課堂教學效果。

1.運用創新教育理念，激發學生學習興趣

對于學生來說，有效情境的創設不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以激發學生的創新思維，讓學生可以更靈活的學習數學知識點。這樣不僅僅可以讓學生能夠通過自己的思維進行思考知識點，從而提高學生的學習興趣度。而且教師在教授知識點的時候，需要從學生的特點出發，針對學生的特點來進行教學。同時教師還需要針對學生學習到的知識點來提出問題，給學生創設一個問題情境，從而有效提高學生的學習興趣[2]。

2.創新教學情境設計，優化課堂教學效果

學生正處于成長的關鍵時期，所以教師在教學中就需要從學生的自身特點出發，抓住學生學習的關鍵點，從而針對學生的學習特點來有效開展教學方式，以此來提高學生的學習興趣。而且教師還需要在課堂不斷將知識點與實際生活相結合，在課堂中進行創新問題情境，讓學生可以感受到數學知識點的普遍性，這樣學生才愿意去學習。而且教師需要從學生感興趣的點出發，給學生設置帶有趣味性的問題，進而活躍課堂氛圍[3]。

例如這里有一道數學題目：小紅在期末考試中，數學和語文兩門學科的平均分是92分，數學和英語兩門學科的平均分就是96分，語文和英語兩門學科的平均分就是94分，問小紅的語文、數學、英語各的了多少分？

解答：數學和語文兩門學科平均分是92，那么數學+語文=92×2=184

數學和英語兩門學科平均分是96，那么數學+英語=96×2=192

語文和英語兩門學科平均分是94，那么語文+英語=94×2=188

語文+數學+英語=282，而數學+英語=184

英語：282-184=98

數學：282-188=94

語文：282-192=90

結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷改革，傳統的教學模式已經無法滿足現階段培智學生的學習需要，所以教師在教學中就需要逐漸轉變傳統的教學模式，采用新型的教學模式來更好的教育學生，讓學生可以在日后朝著更好的方向發展。現階段教師為了更好地進行教育，教師就需要針對學生的特點采用更符合社會發展的方法，在課堂中設置相應的教學情境，這樣不僅僅可以提高學生的學習積極性，還可以提高學生的學習效率，這樣教師便可以更好地開展教學，從而有效落實學生在課堂中的主要位置。而且一直到現在為止，很多教師都需要逐漸轉變傳統的教學理念，讓學生可以更好地學習數學知識點，這對學生來說是非常有利的，因此教師需要找到一種比較合理的模式，在課堂中設置出適合學生的情境，讓學生可以在教師的引導下更好的進步。

參考文獻

[1]周卓賢.小學數學教學中創設有效問題情境的策略研究.2015（06）：46-48.

[2]代紅，高治萍.以STEAM理念輔助小學數學教學——以小學數學生活化教學拓展應用為例[J].實驗教學與儀器.2019，36（Z1）：102-103.

[3]韓花榮.南疆少數民族中學數學“情境—問題”教學模式的實驗研究[J].2017（05）：01