微課在網絡綜合布線實訓教學中的應用

朱鋒朝

摘 要：現(xiàn)代職業(yè)教育的目標是培養(yǎng)具有良好職業(yè)素養(yǎng)，具有實踐能力的專業(yè)化人才，能夠在生活中解決實際問題。通過對目前網絡綜合布線教育教學的分析和探究可以看出傳統(tǒng)的教育模式占據(jù)主導地位，課堂實訓較少，這不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，禁錮了學生的思維，限制了學生的動手能力，課堂教學改革勢在必行。隨著信息技術的發(fā)展，微課走進課堂，它通過短小視頻的方式為學生的實訓提供了全新方式，拓展了教學空間，優(yōu)化了教學方式，有利于學生實踐能力的提高。

關鍵詞：微課 網絡綜合布線 實訓

計算機網絡綜合布線課程對于計算機專業(yè)學習是非常重要的，是學生從事網絡施工、網絡管理等工作的基礎，學生要通過理論結合實踐的方式來學習和探究。學生的動手能力越強越容易在解決實際問題中脫穎而出。教師要注重對學生動手能力和實踐能力的培養(yǎng)，使學生學會用將知識與實踐結合起來，通過靈活應用的方式來解決問題。教師利用微課來引導學生進行網絡綜合布線實訓，會促進學生把理論知識與實踐結合起來，主動構建一個學習整體，形成系統(tǒng)化認識，學會靈活應用知識。實訓仿真會給學生一個真實的場景，促進學生內化知識，提高能力[1]。

一、網絡綜合布線教學的現(xiàn)實背景

網絡綜合布線涉及計算機技術、電工電子技術、通訊技術、建筑技術等多個領域，培養(yǎng)了學生圖紙設計、安裝施工、工程管理等方面的技能，需要學生具有很強的動手能力。但是目前的教學中普遍存在著理論較多，實踐較少的教學現(xiàn)狀，學生動手實踐的時間較少，在應用知識時不能達到靈活操作，學習主動性不高。而且學校的實訓場地和設備并不能完全達到要求，不能為所有的學生提供足夠的實訓操作，影響了學習效果。面對這種現(xiàn)狀，教師應主動創(chuàng)新，通過全新的教學方式來改變教學不足，借助微課的幫助來開展網絡綜合布線實訓，拓展學生的學習空間，使學生接觸到更多的練習和實踐機會，為學生提供一個全新的學習平臺[2]。

二、微課教學的優(yōu)勢

1.視頻短小精悍

微課最大的有時就是以視頻為載體，通過短小精悍的視頻來展示知識，使學生能夠注意力集中，全神貫注地觀看視頻，了解知識點的教學。通過對視頻的觀看，學生會參與到精彩教與學的全過程，在探究中思考，在觀看中模仿，實行了“手把手”教學。視頻通常就幾分鐘，學生會全身心地關注視頻內容，把目光集中在視頻所講述的知識點或教學要點上，有利于學生主動進行模仿和學習。例如在學習《同軸電纜制作》時，為了使學生掌握同軸電纜接頭制作方法，教師就可以為學生提供一個5、6分鐘的視頻，幫助學生掌握接頭制作方法們提高學生的動手能力。

2.教學目標明確

微課的內容通常都是圍繞著某一個知識點開展的，它目標明確，知識性強，會使學生在觀看中了解教學內容和教學要點，進而突破學習重難點。學生會通過觀看了解要學習的內容，明確如何操作，如何動手，形成自己的認知。這種學習方式比傳統(tǒng)的教師講授更加清晰，目標更明確，會使學生把目光集中在一點上，進行專注學習，突破難點。學習《同軸電纜制作》時，教師在微課中可以向學生展示實驗需要用到的器件，讓學生了解在制作同軸電纜時要準備RG-58A/U同電纜若干段，每段2-3米，準備BNC連接器組件，T型連接器，一對50Ω終端電阻器。同時還需要準備剝線器、斜口鉗、烙鐵、焊錫壓線鉗、萬用表等工具。通過對視頻的觀看，學生會了解在制作過程中壓線鉗是用于將鍍金針頭固定于中心導體上和利用金屬套筒將BNC連接器固定于RG-58A/U電纜線上，而萬用表是用于測試是否短路。通過對具體制作過程的觀看，學生也會了解在操作過程中如何去做，首先要將金屬筒套入同軸電纜上，將RG-58A/U一段放入剝線器中，頭部與剝線鉗平齊，之后將剝線器旋轉兩三周，剝下長度約為3cm左右的同軸電纜外皮，而且不要將線內的金屬絲網切斷。隨后需要撥開金屬絲網，露出內層的絕緣體……通過學生的觀看，微課就像是一位老師在進行一對一的指導和講授，讓學生可以直觀地看到制作過程，了解制作的一個步驟和環(huán)節(jié)，通過身臨其境的方式來觀看，模仿并學習。這種方式會讓學生了解學習內容和學習目標，快速而準確地突破學習重難點，實現(xiàn)學生學習能力的提高[3]。

3.突破時空限制

微課的學習方式改變了課堂是教學主陣地的權威地位。學生可以借助網絡的幫助，通過學習平臺隨時隨地地觀看微課，不受時間和空間的限制，有利于學生反復觀看，在不斷地探究中找到知識規(guī)律，形成客觀認識。而且學生在實踐練習中如果不能解決問題，也可以快速地尋找微課，通過一邊觀看，一邊實踐的方式來解決問題，形成對知識的突破。通過微課學習“同軸電纜制作”，如果在生活中遇到了需要學生動手的時刻，學生可以借助微課視頻的幫助來再次觀看學習，動手操作，達到動手能力的提高，學會用知識來解決實際問題，掌握動手操作和制作的方法[4]。

三、微課與網絡綜合布線實訓教學碰撞

1.課前自學

為了達到理想的教學效果，教師在課前就可以把微課發(fā)布到學習平臺上，鼓勵學生通過自主觀看微課視頻的方式進行自學。通過自主觀看和學習，學生會了解課堂學習的注意事項，了解學習內容，發(fā)現(xiàn)學習問題，以便在課堂學習過程中提出問題，針對性地進行深入探究和思考。例如在學習《雙絞線線纜布放施工》時，學生通過對微課的觀看會了解到雙絞線線纜布放施工主要涉及到的內容就是管槽系統(tǒng)的安裝、雙絞線敷設、模塊端接、配線架端接、線纜整理、鏈路測試等問題。有了對這些問題的提前了解和認識，學生在課堂學習上就會變得更加輕松，形成基礎性認識。而且學生在微課觀看中也會了解到雙絞線線纜施工需要設計一種水平子系統(tǒng)的布線路徑和方法，并繪制施工圖。之后需要按照設計圖，核算實訓材料規(guī)格和數(shù)量，掌握工程材料核算方法，并列出材料清單。在施工之前，需要準備工具，列出工具清單，完成水平子系統(tǒng)管理管槽安裝和布線，并獨立完成6根雙絞線在機柜內的線纜整理等問題。通過學生的自主學習和觀看，學生會課堂學習內容有了簡單認識，會更好地參與到課堂學習過程中，形成深刻認識。

2.課堂內化

在課堂學習過程中，教師可以以小組的形式開開展教學，鼓勵學生通過討論的方式來相互溝通，表達自己存在的困惑和疑問，在溝通中解決問題，提高認識。課堂上教師可以把實訓任務劃分等級，首先讓學生進行模仿練習的初級任務，鼓勵學生按照視頻的要求進行動手操作。之后鼓勵學生進行高級任務，讓學生自主動手操作，并將動手過程錄制下來，提高學生的動手實踐能力。通過學生課堂對微課學習和討論，學生會對實訓過程中需要用到的設備、材料和工具形成清楚認識，了解它們的具體用途以及操作方法和步驟。在交流中，學生會認識到在雙絞線線纜布放施工過程中首先要設計一種從信息點到樓層機柜的水平子系統(tǒng)，并繪制施工圖，完成管槽系統(tǒng)的安裝，雙絞線的敷設，每根雙絞線需要按照要求貼好標簽，同時將機柜內的線纜用扎帶整理整齊。當這些工作做好后，需要整理工作區(qū)信息模塊的端接，注意配線架的端接，完成后貼上對應工作區(qū)的標簽，最后進行連通性測試。通過學生對微課的觀看，學生會學會模仿，并通過自主錄制視頻的方式來提高動手操作能力，強化認識，實現(xiàn)動手能力的提高，達到對知識的靈活掌握。

3.課后升華

課堂學習后，學生把自己小組的視頻上傳到交互式教學平臺上，鼓勵學生之間通過相互觀看的方式來進行觀摩學習，拓展學生的學習空間，使學生可以在觀摩中開闊視野，提高認識，在大腦中建構出完成任務的完整模式。通過課后鞏固和強化，學生會認識到在雙絞線線纜布放施工過程中需要注意管道路由的選擇，需要重視標簽的使用，線纜的整理并且做好故障排除，用有效的方法來排除故障。通過課后鞏固和強化，學生會達到對知識認識的升華，提高知識應用能力。

四、存在的問題與思考

1.微課資源系統(tǒng)構建

微課對于提高學生動手能力和課堂參與度具有很大的作用，但是目前在網絡綜合布線課程中并沒有系統(tǒng)而完整的微課資源，需要教師不斷完善微課資源系統(tǒng)，豐富微課資源。教師要從教學內容和學生能力提高等多角度來分析，主動地錄制視頻，關注學生能力的提高，促進學生在觀看中獲得知識，提高技能，掌握網絡綜合布線方法。

2.培養(yǎng)師生信息素養(yǎng)

在微課學習模式下，師生都感覺到了自己的信息技術操作能力和操作水平需要進一步提高。教師不再是知識的權威，學生可以通過網絡學習開闊視野，提高動手能力。教師要為學生提供精彩的視頻就要提高信息技術能力，學會以信息技術為依托，制作視頻。學生也要學會信息技術的操作，學會應用信息技術來觀看微課，并學會發(fā)表觀點，提出問題并解決問題。。

3.構建交互學習平臺

為了使學生能夠在觀看微課后直接表達自己的觀點和看法，教師要通過交互學習平臺來與學生進行溝通互動，對學生的學習進行動態(tài)監(jiān)管。為了使學生靈活應用知識，教師可以建立一個交互式平臺，通過提問、練習和測試等方式與學生共同溝通，促進學生學習主動性的提高。

總之，微課實訓仿真為學生提供了一個便利的學習環(huán)境，有利于學生主動模仿實踐，促進學生在觀看中了解實際問題的解決方式，提高學生的動手能力。微課為學生提供了一個“面對面”學習和溝通的機會，使學生能夠直觀地看到知識，并把知識應用到實踐中，通過靈活應用的方式來解決問題。學生會看到知識應用的場景，并學會具體的操作步驟，提高動手能力，實現(xiàn)技能的提高。

參考文獻

[1]劉欽濤;中職“網絡綜合布線技術”教學策略研究[J];科教文匯（下旬刊）;2018年07期

[2]元榮華;對中職網絡綜合布線課程改革的思考[J];中國現(xiàn)代教育裝備;2018年16期

[3]顏正恕;物聯(lián)網環(huán)境下“網絡綜合布線課程”立體化改革研究[J];職教通訊;2019年16期

[4]傅夏龍;網絡綜合布線實訓室的規(guī)劃與實施[J];職教論壇;2019年17期