中職機電一體化專業(yè)課程體系改革與優(yōu)化的對策

項陽

摘要：機電一體化作為一門綜合性學科，在國家工業(yè)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，為推動國民經(jīng)濟更好發(fā)展，需要對機電一體化課程教學進行改革。基于此，文章通過分析機電一體化體系改革的必要性，提出機電一體化課程教學改革與實踐教學的具體措施，為開展機電一體化課程教學改革提供參考。

關鍵詞：教學改革;機電一體化;優(yōu)化

近幾年，隨著改革開放的不斷深入，我國機電行業(yè)的發(fā)展速度越來越快，社會對機電一體化技術人才的需求量在逐年增加。故此，中職院校中開設的機電一體化技術相關專業(yè)的發(fā)展前景也隨之越來越好。但是中職院校所培養(yǎng)出的學生普遍存在著缺乏專業(yè)實踐能力的問題，不符合社會對機電一體化技術人才的質量要求。由此可見，中職院校需要及時對機電一體化教學進行改革，對其專業(yè)課程的設置進行調整和完善。

1中職院校機電一體化專業(yè)課程體系改革的必要性

1.1機電一體化技術的迅猛發(fā)展需要專業(yè)改革

中職院校是我國整體教育體系的重要組成，同高職院校一致，中職院校也肩負著人才培養(yǎng)的偉大職責。相比較普通高校，中職院校培養(yǎng)的是專業(yè)性強的人才。為此實現(xiàn)相關專業(yè)課程的深化改革也是符合專業(yè)本身發(fā)展需要。對機電一體化專業(yè)來講也不例外，實現(xiàn)專業(yè)課程的體系改革是機電一體化技術迅猛發(fā)展的需要。機電一體化技術融合多種學科，因此機電一體化專業(yè)所培養(yǎng)出來的人才也應該是全方面發(fā)展的。機電技術的迅猛發(fā)展對相關專業(yè)人才的綜合能力，專業(yè)素養(yǎng)同時提出了更高的要求。而廣大中職院校培養(yǎng)人才本身就是為社會生產(chǎn)服務的。因此，適應當代市場發(fā)展的需要，實現(xiàn)課程體系的改革，推動教學內容及教學方式的改革，就是與現(xiàn)代機電行業(yè)發(fā)展需要相符合。

1.2機電行業(yè)的發(fā)展對人才的要求不斷提升

機電行業(yè)的發(fā)展同時需要高素質人才的支持。特別是一些大中型企業(yè)對機電一體化人才的需求量及需求質量更高。企業(yè)往往都喜歡有工作經(jīng)驗的人，因為他們不想花費過多的時間和經(jīng)費去培養(yǎng)員工，但是對剛剛畢業(yè)踏入社會的學生而言，企業(yè)必須承擔起培訓的職責，但是很多學生往往工作一段時間后又跳槽，這樣企業(yè)承受的損失就比較大。

1.3學生自身素質要求專業(yè)實現(xiàn)改革

中職院校的學生高考分數(shù)普遍不高，但是機電一體化專業(yè)又是一門學習難度較大的專業(yè)，因此必須就專業(yè)教學內容完成改革，如果改革工作做得不到位，那么學生難以高效的掌握專業(yè)知識。

2機電一體化專業(yè)課程體系改革與優(yōu)化的具體對策

2.1加強機電一體化專業(yè)教育，提高學生學習的主動性

機電一體化專業(yè)剛剛入學的新生對專業(yè)知識的學習往往比較重視，畢竟從九年級緊張的學習狀態(tài)進入到中等職業(yè)教育專業(yè)的學習，這個慣性是有的。此時，應該加強對學生進行專業(yè)志向教育，教育學生轉變學習觀念，使學生由單純的機電一體化專業(yè)理論學習向“理論知識 + 實踐技能 + 就業(yè)能力”轉變，使學生從入學后就打贏理論知識學習、實踐技能訓練、就業(yè)能力提升這三場戰(zhàn)役，齊頭并進，統(tǒng)籌考慮，全面提升。一是開展專業(yè)崗位教育。二是走進實驗室直接感受體驗。三是走出去入廠進企業(yè)上崗體驗。實踐證明，大部分學生對自己的專業(yè)是有興趣的，提高專業(yè)技能也是有信心的，對機電一體化專業(yè)的就業(yè)前景是比較憧憬的。所以，說歸說，做歸做，關鍵看老師的如何引導，如何培養(yǎng)與訓練。這就需要專業(yè)教師加強學習，轉變觀念，積極投身學校的課程改革，了解最前沿的機電一體化專業(yè)最新的信息，并及時滲透到機電一體化專業(yè)教學中。

2.2轉變觀念，以生為主，樹立機電一體化專業(yè)教學新理念

機電一體化專業(yè)教學的改革要以新課改理論為指導，專業(yè)教師要轉變觀念，以生為主，樹立機電一體化專業(yè)教學新理念，腦中牢記專業(yè)培養(yǎng)目標，心中裝著學生，行動上敢為先。要加強學習，充分吸收老教師的優(yōu)秀教育科研成果，轉變教學觀念，更新教學方法，變換教學手段，打破傳統(tǒng)的教學觀念，拋棄傳統(tǒng)的教學模式，沖破各種的阻礙，實現(xiàn)跨越式改革與發(fā)展。要徹底轉變以教師為中心的固有模式，以生為主，彰顯學生的主體地位，充分調動學生的學習主動性，精講多練，給學生留足學習、探究、交流的時間，充分發(fā)揮學生主觀能動性，發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新，積極為學生搭建討論、溝通、交流的平臺，把更多的時間和空間留給學生。鼓勵學生提出問題，并積極尋求解決問題的辦法，指導學生自主探究、實驗研究，使學生真正成為課堂的主人。

2.3正確處理獲取知識與訓練技能的關系，獲取知識與訓練技能互為促進

專業(yè)知識是提高技能的基礎。學好一門課程并不難，到那時掌握一定的技能需要刻苦的訓練才能孰能生巧，獲取知識與訓練技能兩者不可偏廢，相輔相成，互為促進。機電一體化專業(yè)知識具有一定的科技含量，如果沒有專業(yè)的知識，所具有的技能知識憑經(jīng)驗取得的，也是不長久的，遇到新情況和新問題就會束手無策。同樣，只有知識沒有能力，屬于高分低能，走上社會遲早會被社會所被淘汰。所以，專業(yè)教師要正確處理獲取知識與訓練技能的關系，使獲取知識與訓練技能相互依存，互為促進。

2.4關注專業(yè)教學的每一個環(huán)節(jié)，不折不扣的進行教學改革

機電一體化專業(yè)課教學改革不是喊出來的，要通過專業(yè)教師踏踏實實的，從課堂教學開始，落實到教學的每一個環(huán)節(jié)。備課的教學設計要突出學生實踐能力的設計和專業(yè)實習的設計環(huán)節(jié)。多媒體課件案例的挑選要突出形象生動，教育效果好的，有利于學生專業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內容。要有效的指導學生預習，使學生養(yǎng)成預習的習慣。要組織好教學的每一個環(huán)節(jié)，如課的導入、新知識的提出、教學情境的創(chuàng)設、教學手段的使用、師生互動頻率的提升、課堂練習的設計、學生參與度的提升、自主探究能力的培養(yǎng)、教學效果的提高、課后練習鞏固環(huán)節(jié)的設計等等都需要專業(yè)教師運籌帷幄。

總之，機電一體化專業(yè)教學要瞄準社會對人才的需求，明確教學目標，加強校企合作，努力使學生熟練掌握機電一體化專業(yè)技能，不斷提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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