邊疆多民族地區(qū)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的立體化教學(xué)研究

王雪峰

摘要：闡述數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)思路，較好地解決了在多民族地區(qū)該課程內(nèi)容多、語(yǔ)言障礙、實(shí)踐困難等問(wèn)題，主要包括組織建立教材資源、立體化電子教案，教學(xué)團(tuán)隊(duì)、立體化素材，立體化題庫(kù)等，對(duì)其他課程立體化建設(shè)有一定借鑒意義。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理；教學(xué)改革；網(wǎng)絡(luò)立體化；多民族地區(qū)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）03-0150-02

1 教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)據(jù)庫(kù)原理除了是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)必修課[1]以外，還是信息系統(tǒng)與信息管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一[2]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫(kù)原理的基本原理、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的方法和工具，對(duì)后續(xù)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開發(fā)、本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)提供重要支撐。課程具有理論性強(qiáng)、可操作性強(qiáng)和技術(shù)含量高等特點(diǎn)，在邊疆多民族地區(qū)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，主要存在以下幾個(gè)方面問(wèn)題：

1）理論性強(qiáng)。該課程基本概念多，概念抽象，教學(xué)信息量大，要求前先開設(shè)課程如計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)等課程基礎(chǔ)扎實(shí)。

2）基礎(chǔ)設(shè)施相對(duì)薄弱，實(shí)踐困難。學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理概念掌握程度不同，存在部分學(xué)生驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)完成較好，但設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)完成困難或不能按時(shí)完成等現(xiàn)象，由于基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，沒有開放性數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生只能在上課時(shí)間使用相關(guān)設(shè)備，對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)不能按時(shí)完成的同學(xué)，無(wú)法提供更好的實(shí)驗(yàn)設(shè)施條件。

3）雙語(yǔ)教學(xué)，教輔材料少。多民族地區(qū)，采用漢語(yǔ)教學(xué)，少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時(shí)，因語(yǔ)言差異，造成理解困難現(xiàn)象且少數(shù)民族語(yǔ)言教輔材料匱乏。

2 網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)思想

基于上述情況，在邊疆多民族地區(qū)高校在該課程的教學(xué)過(guò)程中，采用適應(yīng)學(xué)生實(shí)際情況的立體化教學(xué)，在制定教材、開發(fā)立體化電子教案，建立教學(xué)素材資料庫(kù)、立體化試題庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方面進(jìn)行改革，從而在實(shí)際教學(xué)中取得良好效果。

2.1制定教材、開發(fā)立體化電子教案

立體化教學(xué)模式建設(shè)是對(duì)教學(xué)資源、技術(shù)資源和教學(xué)實(shí)施過(guò)程的整合與優(yōu)化，是提升專業(yè)內(nèi)涵，提高教學(xué)質(zhì)量的基本保障。根據(jù)多民族地區(qū)學(xué)生的特點(diǎn)，參考國(guó)外精品課程教材，選訂“十二五“普通高等教育規(guī)劃教材，如經(jīng)典教材《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》（第四版）（王珊，薩師煊編著）[3]，分別訂制課堂教學(xué)主教材和課外參考教材。為學(xué)生征訂課堂教學(xué)主教材；對(duì)課外參考教材，建議學(xué)校圖書館征訂，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

電子教案，幫助學(xué)生對(duì)基本概念的理解，運(yùn)用動(dòng)畫技術(shù)使教學(xué)課件的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維過(guò)程，易于師生互動(dòng)，設(shè)計(jì)有效的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)；按動(dòng)態(tài)仿真教學(xué)方式設(shè)計(jì)大量的多媒體教學(xué)動(dòng)畫，使學(xué)生更直觀地理解教學(xué)內(nèi)容。

2.2大教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)素材資料庫(kù)

在邊疆多民族地區(qū)，學(xué)生由各民族共同組成，數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的大教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由不同民族教師共同組成，采用優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方式，共同開展教學(xué)研究。針對(duì)不同民族的特點(diǎn)，教師在授課時(shí)，有側(cè)重點(diǎn)對(duì)已有的教學(xué)素材進(jìn)行整合，以期達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果。在此基礎(chǔ)上，在信息化大背景下，對(duì)各位教師自己的教學(xué)課件和資源進(jìn)行共享，以供教師之間進(jìn)行交流；對(duì)于課程中的重難點(diǎn)制作視頻教程，包括少數(shù)民族教師用本民族語(yǔ)言錄制講解課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)，用于彌補(bǔ)少數(shù)民族學(xué)生因沒有相對(duì)應(yīng)的母語(yǔ)教材、閱讀漢語(yǔ)教材理解困難，繼而造成的學(xué)習(xí)困難等問(wèn)題。

2.3立體化試題庫(kù)、開發(fā)網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

試題庫(kù)中設(shè)置不同的題型，包括選擇題、填空題、SQL語(yǔ)句、T-SQL語(yǔ)句、E-R模型設(shè)計(jì)，綜合應(yīng)用題等；對(duì)不同的題型再進(jìn)行難易的分類，分為簡(jiǎn)單、一般、較難題型；并設(shè)置不同單元的測(cè)試題目，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)和自測(cè)，能切實(shí)提高學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程知識(shí)的理解及應(yīng)用。在試題庫(kù)建設(shè)、維護(hù)過(guò)程中，讓學(xué)生參與設(shè)計(jì)，提高學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生對(duì)前先課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)的理解，提升學(xué)生程序編寫能力。

為方便將教學(xué)資源、試題庫(kù)進(jìn)行共享利用，以及師生交流順利地進(jìn)行，開發(fā)適用于立體化教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以完成網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)模式。并設(shè)置BBS功能，以利于師生之間的交流。

2.4 立體化實(shí)踐

以應(yīng)用為目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法[4]，完成課程要求。在具體實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，采用基本驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分層次進(jìn)行。

1）對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，分成三種不同情況 1）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，不能完成實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，采用課后輔導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源結(jié)合方式，督促學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)；2）在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能完成實(shí)驗(yàn)，對(duì)原理不太清楚的學(xué)生，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，適當(dāng)提升實(shí)驗(yàn)難度；3）對(duì)規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)且有剩余時(shí)間的學(xué)生，開展拓展性綜合驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，既鞏固了基礎(chǔ)又有一定的拔高。

2）對(duì)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，針對(duì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)中的不同情況，設(shè)計(jì)不同難度的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，采用鼓勵(lì)正面評(píng)價(jià)方式，督促學(xué)生完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。

2.5 評(píng)價(jià)立體化

教學(xué)成績(jī)的考核，采用立體化綜合評(píng)價(jià)方式。

1）將平時(shí)上課情況、作業(yè)完成情況納入綜合評(píng)價(jià)內(nèi)，既注重基礎(chǔ)，又強(qiáng)調(diào)實(shí)踐。

2）對(duì)學(xué)生在教學(xué)網(wǎng)站上的參與積極度進(jìn)行評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)的興趣很有效。

3）在學(xué)生完成數(shù)據(jù)庫(kù)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，采用正面評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生克服困難，使學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。在平時(shí)作業(yè)和期末考試基礎(chǔ)上，形成綜合評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)

3 教學(xué)思考

實(shí)踐證明，在數(shù)據(jù)庫(kù)理課程教學(xué)中，采用立體化的教學(xué)思想能取得良好效果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比例不斷提高，提高了教學(xué)質(zhì)量；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的交流維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)立體化教學(xué)，要求教師在教材、教學(xué)素材、立體化試題庫(kù)等方面需要投入更多的精力，但同時(shí)也可以讓學(xué)生參與部分網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的日常維護(hù)，如BBS平臺(tái)的數(shù)據(jù)收集和整理、教學(xué)資源庫(kù)的鏈接等工作，鍛煉學(xué)生使用數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用能力。

數(shù)據(jù)庫(kù)原理課程的立體化教學(xué)，能提升對(duì)前先課程如數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，操作系統(tǒng)等知識(shí)體系的理解；為學(xué)生在其后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)及軟件開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[5]。

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