讓課堂“動”起來

朱夢飛

[摘要]信息技術(shù)與小學(xué)英語教學(xué)融合的背景下，教師應(yīng)積極做好信息技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，幫助小學(xué)生積極轉(zhuǎn)變自身角色，從教學(xué)從屬者轉(zhuǎn)為主導(dǎo)者，真正構(gòu)建以學(xué)生為主的課堂英語教學(xué)模式，幫助學(xué)生更好地融入英語學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，實現(xiàn)師生良好互動的教學(xué)目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語;信息技術(shù);互動策略

一、前言

互動教學(xué)一直是英語教學(xué)的主要目標(biāo)，通過生生互動、師生互動的良好氛圍幫助學(xué)生融入英語學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，降低英語學(xué)習(xí)難對學(xué)生發(fā)展的影響。信息技術(shù)條件下，信息技術(shù)為教師開展互動教學(xué)提供了新的思路，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，做好互動教學(xué)設(shè)計工作，實現(xiàn)英語課堂教學(xué)的師生良性互動”[1]。

二、依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)互動情景

信息技術(shù)在教學(xué)情境設(shè)計方面具有明顯的優(yōu)勢，可以醫(yī)靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換為動態(tài)視頻的方式進行展示，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。因此在教學(xué)指導(dǎo)過程中，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容做好信息化情景的設(shè)計，通過具體情境調(diào)動學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，使其融入到英語的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。教師根據(jù)具體的情景可以開展導(dǎo)學(xué)工作，提升導(dǎo)學(xué)質(zhì)量。

以“Seeing the doctor”為例，在Stroy time環(huán)境中，涉及Doctor和Su Hai的對話，主要是討論What is wrong withyou和What should l do等內(nèi)容，介紹了生病以后需要做哪些，包括drink water，take some medicine教師在教學(xué)過程中可以將story time轉(zhuǎn)化為具體的情景，通過動態(tài)視頻的方式播放Doctor和Su Hai的對話內(nèi)容，在對話過程中采用英譯漢的方式，幫助學(xué)生了解看醫(yī)生的常見對話情景和對話內(nèi)容，使學(xué)生快速融入具體的情景當(dāng)中，讓學(xué)生快速了解take medicine/have arest等內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉對話的場景，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，實現(xiàn)師生良性互動。 總之，通過發(fā)揮信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，教師可以將靜態(tài)的對話內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的場景，幫助學(xué)生在場景中形成互動意識，鼓勵學(xué)生主動提問場景中的內(nèi)容，從而為后續(xù)教學(xué)奠定互動基礎(chǔ)。

三、注重知識拓展，實現(xiàn)教學(xué)互動

小學(xué)生正處于英語學(xué)習(xí)的起步階段，在學(xué)習(xí)過程中需要不斷補充具體的語用環(huán)境才能理解英語內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中應(yīng)積極做好信息技術(shù)的拓展工作，利用信息技術(shù)，根據(jù)學(xué)生需要，做好知識的拓展和補充，實現(xiàn)師生互動的良好效果。教師要在信息技術(shù)內(nèi)容植入過程中做好學(xué)生需求分析工作，利用信息技術(shù)的即時性做好信息技術(shù)的補充[3]。

以“Helping our parents”為例，在Story time中涉及where is Tim？ What is he doing now？然后圖片中展示了washclothes/wash the dishes/sweep the floor/clen the car/cleanthe table等內(nèi)容。教師可以利用信息技術(shù)的特點做好知識拓展，讓學(xué)生討論日常生活中是如何幫助父母的。教師通過多媒體課件進行內(nèi)容的展示和知識拓展，如幫助父母打掃廚房，教師可以以打掃廚房為例引導(dǎo)學(xué)生討論，積極開展知識拓展，引導(dǎo)學(xué)生思考打掃廚房會涉及哪些知識，如wash dishes，wash thepot等內(nèi)容，通過具體知識拓展的方式引發(fā)學(xué)生的討論，實現(xiàn)師生良好的互動。學(xué)生也可以根據(jù)自身對打掃廚房的內(nèi)容嘗試用英語的方式進行表達，調(diào)動課堂互動的興趣，提升師生互動的效果[4]。

四、注重問題設(shè)置，調(diào)動學(xué)生興趣

小學(xué)英語互動教學(xué)過程中需要一定的契機，教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以通過問題逐步調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，通過問題的逐步解決實現(xiàn)師生互動[5]。教師在問題設(shè)置過程中應(yīng)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題，在備課時做好問題的設(shè)置，在課堂教學(xué)中以多媒體課件的方式將問題內(nèi)容進行呈現(xiàn)，調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，通過問題解決實現(xiàn)師生互動。

以“In the kitchen”為例，在Story time中涉及soup、tomatoes、meat、vegetables等內(nèi)容，在對話中涉及applejuice和orage juice等內(nèi)容。教師可以提出問題：“根據(jù)Storytime中的第二張圖片可以看到fridge中有蘋果、香蕉、雞蛋、飲料等，想一想自己家的冰箱里面有什么？”鼓勵學(xué)生以小組為單位討論fridge中有哪些內(nèi)容，然后讓每個小組推出代表進行對話，討論“What' sin my fridge”，鼓勵學(xué)生用所學(xué)英語知識進行對話，將不懂的單詞和不知道如何表達的句子整理出來詢問教師，由教師給予指導(dǎo)”[6]。問題設(shè)置的方式可以充分調(diào)動學(xué)生討論的積極性和趣味性，幫助學(xué)生在討論過程中加深對內(nèi)容的理解和認(rèn)識，提升學(xué)生參與的積極性和互動性。同時，問題的設(shè)計也為學(xué)生的討論與交流提供了方向，為師生互動提供了契機。

五、發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢，做好小組指導(dǎo)

在小學(xué)英語互動教學(xué)過程中，小組合作一直是師生互動的有效策略，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生的指導(dǎo)應(yīng)做好信息技術(shù)的植入，加強對合作小組的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會分解小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生分組學(xué)習(xí)的能力，確保每個小組按照既定的目標(biāo)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

以“Asking the way”為例，在Fun time環(huán)節(jié)需要學(xué)生完成Ask and answer，具體句式為“How d0 I get to thesupermarket？ Go along_street. Turn...at the_traffic lightsThen...it is on your...”在Ask and answer中有一幅圖片，學(xué)生需要從圖片中的“You are here”出發(fā)去往不同的地方。教師在教學(xué)指導(dǎo)過程中可以鼓勵學(xué)生以小組為單位進行討論，分析去不同的地方如何走動，讓學(xué)生在小組中討論如何去不同的地方，包括hospital。shop、zoo、cinema以及掌握turn right、turn left的用法。教師在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的討論內(nèi)容，利用多媒體課件展示圖片中去不同位置的例句[7]，如“Go alongthis street. Turn right at the traffic lights. Then， go alongMoon street. You can see the bookshop on your right."展示多個例句，引導(dǎo)學(xué)生在小組中進行充分討論，指導(dǎo)小組提升討論的效率，在討論過程中融入不同的句子和內(nèi)容，提升互動效果?？傊?，在小組互動交流過程中應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過信息技術(shù)動態(tài)展示等多種方式幫助小組找到互動的思路，提升交流的能力。

六、實時反饋信息，提升互動效果

小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)過程中，師生互動教學(xué)需要做好反饋機制，通過及時反饋的方式提升互動的效果和質(zhì)量[8]。師生互動過程中，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，避免為了互動而互動的情況，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)互動內(nèi)容的及時反饋，了解學(xué)生在互動過程中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進而做好互動教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化，提升互動教學(xué)的質(zhì)量。

以“How do you come to school？”為例，教學(xué)的重點是幫助學(xué)生掌握“wher do you live？ I live in/on”或者“near/far from...” 以及“How do you come to school？ I come toschool…”在互動教學(xué)模式下，教師與學(xué)生就句式積極進行對話，在Story time，Read and circle和Grammar time中均有所體現(xiàn)。大部分學(xué)生都可以很快掌握對話的句式和內(nèi)容，但也存在一些問題，如do/does區(qū)分、on/in/near/far from的區(qū)別，學(xué)生容易出現(xiàn)問題。因此，在互動過程中，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，利用信息技術(shù)的特點做好do/does區(qū)分、on/in/near/far from的區(qū)別教學(xué)指導(dǎo)工作，利用多媒體課件將do/does區(qū)分、on/in/near/far from的區(qū)別進行演示，讓學(xué)生直接觀察到這些詞語在不同句式中的應(yīng)用，加深學(xué)生對內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。教師在師生互動過程中要及時做好學(xué)生的問題反饋，利用信息技術(shù)來解決學(xué)生英語學(xué)習(xí)遇到的難點，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

七、總結(jié)

信息技術(shù)背景下的小學(xué)英語互動教學(xué)應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，做好英語教學(xué)設(shè)計，充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)課堂互動，通過具體情境的創(chuàng)設(shè)和信息的反饋，了解學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問題，為后續(xù)教學(xué)提供調(diào)整和優(yōu)化思路，確保師生互動、生生互動的教學(xué)效果與質(zhì)量。

[參考文獻]

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