微課在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

單曉麗

[摘要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較為廣泛，但在古詩(shī)詞教學(xué)中，最主要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生良好的古詩(shī)閱讀方法，提高學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的鑒賞能力。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用微課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的古詩(shī)誦讀和鑒賞指導(dǎo)，有著重要的作用和意義。本文以微課在古詩(shī)教學(xué)各方面的應(yīng)用為切入點(diǎn)，探討了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中微課的應(yīng)用技巧，希望對(duì)今后的語(yǔ)文教學(xué)有所幫助。

[關(guān)鍵詞]微課;小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G623.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0116-02

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)各門課程學(xué)習(xí)的一個(gè)基礎(chǔ)性學(xué)科，古詩(shī)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。古詩(shī)作為中華民族.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化流傳至今，其蘊(yùn)含的文學(xué)價(jià)值、審美價(jià)值與社會(huì)意義經(jīng)久不衰，魅力獨(dú)具，對(duì)于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和情感體驗(yàn)的培養(yǎng)作用，是其他文學(xué)形式無(wú)法達(dá)到的。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的古詩(shī)篇目越來(lái)越多，但小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)中還存在著一些教學(xué)模式陳舊、教學(xué)過(guò)程繁瑣、教學(xué)效率不高等缺陷。在以信息技術(shù)為依托、教學(xué)視頻為載體的微課融人小學(xué)古詩(shī)教學(xué)過(guò)程后，古詩(shī)教學(xué)方法產(chǎn)生了很大的變化，能有效幫助學(xué)生走近詩(shī)人和其所處時(shí)代，能使學(xué)生輕松理解詩(shī)詞大義，理解詩(shī)詞所描繪的意境，進(jìn)而感受詩(shī)人的情感和思想，對(duì)課堂教學(xué)起到提速增效的作用。

一、微課在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課應(yīng)用于古詩(shī)意境教學(xué)

古詩(shī)有著凝練生動(dòng)、含蓄優(yōu)美的字詞、整齊劃一的句式、跳躍靈動(dòng)的韻律，描繪了形象生動(dòng)、和諧深邃的意境。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)古詩(shī)進(jìn)行講解時(shí)，對(duì)文人的意境理解有著至關(guān)重要的作用。詩(shī)人往往會(huì)為了抒發(fā)自己的情感或者表達(dá)自己的見(jiàn)解，先去創(chuàng)造一種意境，而學(xué)生只有先對(duì)其中的意境有一定了解，才能進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的想法和情感。因此，對(duì)古詩(shī)意境的感悟，是古詩(shī)學(xué)習(xí)中非常必要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師可以利用微課視頻教學(xué)幫助學(xué)生對(duì)古詩(shī)中的意境進(jìn)行理解和把握。例如：在對(duì)李白《望廬山瀑布》一詩(shī)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要提前搜集關(guān)于廬山秀美風(fēng)景和廬山瀑布雄偉壯闊的視頻，結(jié)合詩(shī)句制作微課視頻，在課堂教學(xué)中適時(shí)使用，讓學(xué)生設(shè)身處地地感受廬山瀑布的壯美，在學(xué)生了解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，繼續(xù)播放表現(xiàn)詩(shī)人李白當(dāng)年云游四方、自由不羈的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)建立在詩(shī)人對(duì)廬山壯美瀑布感嘆之上的內(nèi)心世界和情感表現(xiàn)，這樣一來(lái)，學(xué)生就能準(zhǔn)確理解李白的性格特征和詩(shī)歌所表現(xiàn)的意境。

（二）微課應(yīng)用于古詩(shī)系統(tǒng)教學(xué)

1.打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，能發(fā)現(xiàn)對(duì)于一些耳熟能詳?shù)墓旁?shī)，學(xué)生通常有很深的印象，但相比一些不常見(jiàn)的詩(shī)詞來(lái)說(shuō)，學(xué)生幾乎沒(méi)有什么印象。這樣長(zhǎng)期惡性循環(huán)，對(duì)學(xué)生文化積累和鑒賞分析古詩(shī)的能力產(chǎn)生不利影響。對(duì)古詩(shī)鑒賞能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，學(xué)生需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的積累。因此，在傳統(tǒng)的書本教學(xué)中，教師通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣其實(shí)是不利于學(xué)生對(duì)整首詩(shī)的含義理解的，學(xué)生沒(méi)有融入詩(shī)中，自然體會(huì)不到詩(shī)人所表達(dá)的情感，從而不能留下深刻印象。而微課教學(xué)能激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生留下深刻的記憶，讓學(xué)生喜歡上古詩(shī)學(xué)習(xí)，提高對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同度。例如在《憶江南》一詩(shī)的教學(xué)中，教師借助精心制作的風(fēng)景旖旎的江南山水、田園微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)江南的景色、風(fēng)物、人文都產(chǎn)生一個(gè)具體而且深刻的認(rèn)知，從而全面調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，一般都是教師對(duì)詩(shī)人情感、思想進(jìn)行單一的講解，這樣的講解對(duì)學(xué)生古詩(shī)鑒賞能力無(wú)法提供有效的幫助。通過(guò)微課教學(xué)，上述問(wèn)題能得到有效解決，教師進(jìn)行資源查找，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定擴(kuò)展，利用視頻和圖片的直觀性給學(xué)生進(jìn)行講解，能使學(xué)生更深入地理解詩(shī)中的意境和含義，對(duì)學(xué)生的思維模式起到一定的轉(zhuǎn)變作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣。例如，在進(jìn)行古詩(shī)講解時(shí)，教師可以查找一些意境相似的古詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式有利于改善師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂氛圍，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.豐富學(xué)生的想象力

古詩(shī)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的想象力和情感體驗(yàn)是有一定局限性的，但通過(guò)微課教學(xué)，能將學(xué)生與教師相互聯(lián)合為一個(gè)完整的教學(xué)體系，除了對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行講解之外，學(xué)生能得到一定.課外知識(shí)的擴(kuò)展，打破傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生想象力的束縛。教師利用微課，查找一些共享資源，并將其給學(xué)生進(jìn)行分享，從而在課堂上起到良好的引導(dǎo)作用。除了教師制作微課外，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行微課創(chuàng)作，學(xué)生通過(guò)自己制作微課的過(guò)程，能對(duì)古詩(shī)內(nèi)容進(jìn)行整理深化。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)中的意境進(jìn)行自主想象，在網(wǎng)上查找相關(guān)圖片，從而便于對(duì)古詩(shī)的理解和背誦。除此之外，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以插人一些合理的音樂(lè)，營(yíng)造課堂氛圍。例如，在進(jìn)行《早春呈水部張十八員外》一課的講解時(shí)，教師可以選擇相對(duì)輕緩的音樂(lè)配合圖片、視頻合成的微課視頻，呈現(xiàn)詩(shī)中所描繪的早春景象的畫面，從而感悟詩(shī)人所描繪的意境，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)意的理解和詩(shī)人情感的共鳴。

二、利用微課擴(kuò)展古詩(shī)學(xué)習(xí)范圍

目前，隨著優(yōu)秀傳統(tǒng)文化越來(lái)越被重視，我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承問(wèn)題備受矚目。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生接受知識(shí)的良好階段，為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解能力和提升學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，對(duì)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)教育是一方面，另一方面還要提高古詩(shī)在學(xué)生實(shí)際生活中的運(yùn)用能力和范圍。對(duì)古詩(shī)的運(yùn)用能力，其中較為重要的一部分就是學(xué)生對(duì)各種情感意境的品味。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)中的內(nèi)容自行創(chuàng)造情景，從而使景、情兩者完美結(jié)合，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。學(xué)生對(duì)古詩(shī)中所描繪情景的構(gòu)建是尤為重要的，對(duì)于一些相對(duì)較為抽象的古詩(shī)來(lái)說(shuō)，如果學(xué)生不能利用豐富的想象力對(duì)情景進(jìn)行想象創(chuàng)造，那對(duì)其中的情感和思想的理解是有一定困難的。通過(guò)微課，學(xué)生可以拓展對(duì)古詩(shī)利用的范圍，將些意義較為相近的詩(shī)相互聯(lián)系;教師可以利用微課進(jìn)行擴(kuò)展補(bǔ)充，不斷地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，給學(xué)生充分的想象空間和可能，從而有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)生掌握古詩(shī)學(xué)習(xí)技巧，背誦一定數(shù)量的古詩(shī)，并具備初步的古詩(shī)鑒賞能力，是古詩(shī)詞教學(xué)的重點(diǎn)。在信息技術(shù)全面深人教學(xué)過(guò)程的形勢(shì)下，我們要積極利用微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提升學(xué)生對(duì)古詩(shī)鑒賞的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬成霞.微課在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].甘肅教育，2019（17）.

[2]何芳.關(guān)于微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2019（10）.

（責(zé)任編輯 袁霜）