音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐分析

周榮春

[摘要]在初中生的教育中，要讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)上優(yōu)秀，品德、素養(yǎng)上也要進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)我國(guó)素質(zhì)化教育教學(xué)的根本目標(biāo)。音樂(lè)教師也要貫徹落實(shí)國(guó)家的倡導(dǎo)，將初中音樂(lè)課堂做得有聲有色。音樂(lè)劇的引入符合現(xiàn)代青少年的審美同時(shí)也將教學(xué)目標(biāo)完整地落實(shí)到課堂每個(gè)部分，力求讓學(xué)生在課堂中學(xué)到更多課本外的豐富知識(shí)，這樣對(duì)學(xué)生的人格養(yǎng)成有很好的幫助。

[關(guān)鍵詞]素質(zhì)教育;初中音樂(lè);教學(xué)實(shí)踐;音樂(lè)劇

中圖分類號(hào)：G633.951

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：0493-2099（2020）25-0132-02

對(duì)于音樂(lè)劇的概念，多數(shù)，人把它當(dāng)作是一項(xiàng)只能在影劇院才能欣賞的高雅藝術(shù)，但音樂(lè)劇的主體就是音樂(lè)，作為音樂(lè)教師要有能將音樂(lè)的多種藝術(shù)表達(dá)都融入教學(xué)課堂中的能力，讓學(xué)生在未成年的時(shí)候就能形成很好的音樂(lè)素養(yǎng)。在課堂中還需大力做好團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的開發(fā)、促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)等方面，可以說(shuō)需要做的事情有很多，音樂(lè)教師要頂住壓力做好祖國(guó)的園丁。

一、音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）音樂(lè)劇表演引人初中音樂(lè)教學(xué)的重要性

首先是能挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)、生活中，應(yīng)該大力培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，將自我的音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)出來(lái)，初中的學(xué)業(yè)雖然不至于那么繁重，但有音樂(lè)課的陪伴會(huì)將學(xué)生的壓力進(jìn)一步減輕;其次能是大力培養(yǎng)中學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，一個(gè)人的力量總歸是弱小的，音樂(lè)劇的引入能很好地將學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái)，并將進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)、包容反歧視等觀念;最后是能幫助學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，在國(guó)家和教育部倡導(dǎo)的素質(zhì)教育中，要求學(xué)生以全面發(fā)展的個(gè)體存在，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和道德與藝術(shù)都能協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展。

（二）音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)的可行性

音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)與中學(xué)生的情感發(fā)展特點(diǎn)相契合，因?yàn)槌踔袝r(shí)期大多數(shù)青少年開始產(chǎn)生思想啟蒙，在這時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生健全的情感發(fā)展，從而養(yǎng)成正確的三觀。與中學(xué)生的自我意識(shí)發(fā)展相契合，音樂(lè)劇中的很多表達(dá)能給學(xué)生一定的啟示作用，將音樂(lè)劇中傳達(dá)出來(lái)的與學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)相結(jié)合，融合為新的自我發(fā)展意識(shí)。

二、音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

初中教學(xué)有承上（小學(xué)）啟下（高中）的作用，如何將學(xué)生在小學(xué)過(guò)程中養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣交流習(xí)慣變?yōu)橹袑W(xué)生該有的態(tài)度，是教師在教學(xué)目標(biāo)里需要首先完成的。將音樂(lè)劇引人音樂(lè)課堂之后，應(yīng)使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)吸收，并且有了不懂就問(wèn)的良好習(xí)慣;語(yǔ)言交流能力將在與教師、同學(xué)的相互配合中得到很大的提升，在與人交流中促進(jìn)學(xué)生的情商培養(yǎng);另外在教學(xué)過(guò)程中要把教學(xué)目標(biāo)制定下來(lái)，通過(guò)引人音樂(lè)劇的形式，有機(jī)改變教學(xué)方式方法，使學(xué)生在教學(xué)的過(guò)程中得到音樂(lè)帶來(lái)的心境上的轉(zhuǎn)變;養(yǎng)成感情觀，在不同的音樂(lè)劇的觀察表演中，要讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中的酸甜苦辣，學(xué)會(huì)正確辨別與應(yīng)用喜怒哀樂(lè)的情緒，將有利于學(xué)生日后抗挫折能力更好地建立。

（二）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是課堂教育中的一個(gè)大框架，這個(gè)框架的建立要在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)化課程教材的基礎(chǔ)之上，但又不能全都是課本的知識(shí)，循規(guī)蹈矩只會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成按部就班、不思進(jìn)取的不良觀念。首先確認(rèn)教學(xué)難度，應(yīng)掌握教學(xué)的循序漸進(jìn)，不能一口把學(xué)生喂成伴子，具體體現(xiàn)在音樂(lè)劇的選擇上，可以先從簡(jiǎn)單的選起，然后逐漸加入學(xué)生對(duì)樂(lè)理樂(lè)譜、作詞、編曲等知識(shí)的理解，學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)也在不斷溫習(xí)舊知識(shí)。在逐漸加深學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單音樂(lè)劇的理解時(shí)，穿插著講述創(chuàng)作背景和運(yùn)用到的一些常識(shí)和樂(lè)理知識(shí)，慢慢將課程任務(wù)落實(shí)到課堂上。

然后是音樂(lè)劇的引入方式要慢慢來(lái)，在最開始的引入中只能讓學(xué)生去欣賞，并通過(guò)學(xué)生分組討論的方式談?wù)剬?duì)這部音樂(lè)劇的理解。在學(xué)生代表講述自己對(duì)這部音樂(lè)劇的理解時(shí)，教師不去否認(rèn)每一個(gè)學(xué)生的想法與思路，但要引導(dǎo)學(xué)生向著正能量的方向去考慮問(wèn)題，從中可以體現(xiàn)學(xué)生的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的分組合作意識(shí)也起到了加強(qiáng)的作用。欣賞過(guò)后是學(xué)生的自我創(chuàng)作，基于基本的創(chuàng)作劇本上，讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作屬于自己的劇本，并成功向全體學(xué)生展示，即使過(guò)程不是很完美，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)學(xué)生蝦一次會(huì)做得更好。

這個(gè)創(chuàng)作的過(guò)程激勵(lì)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，想象力也得到了很好的發(fā)展，會(huì)更加有利于學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)，相比其他同學(xué)，學(xué)生能創(chuàng)作出更新穎、更打動(dòng)人的作品，也由此培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，使課堂變得別開生面。創(chuàng)作過(guò)后是學(xué)生的表演，在自編、自導(dǎo)、自演的過(guò)程中，徹底將學(xué)生團(tuán)結(jié)在一起，以小組為單位進(jìn)行演出更加促進(jìn)了學(xué)生間的交流，在彼此的交流、溝通中解決分歧，使學(xué)生有了團(tuán)隊(duì)觀念，也樹立了正確的榮辱觀，將為初中生的學(xué)生生涯帶來(lái)良好的指向性作用。

（三）教學(xué)過(guò)程

具體的教學(xué)階段分為三個(gè)部分，也是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容定的三個(gè)循序漸進(jìn)的步驟，分別是欣賞、創(chuàng)造、表演。如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容是將大體框架確立，那么教學(xué)過(guò)程就是人為地往框架中添磚加瓦，使整個(gè)課堂節(jié)奏形式變得血肉豐滿、環(huán)環(huán)相扣。

第一是欣賞階段。要導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)典的歌曲和音樂(lè)劇，比如《雪絨花》《鈴兒響叮當(dāng)》等膾炙人口的各國(guó)民謠歌曲，在熟悉的旋律中將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生也會(huì)更加有熱情。

第二是創(chuàng)造階段，這部分是特別考驗(yàn)學(xué)生想象與創(chuàng)造力的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生會(huì)自行進(jìn)行分組，與同伴間的友誼也會(huì)因此加深。分組的優(yōu)勢(shì)還有很多，比如分組提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了良性競(jìng)爭(zhēng)等。組長(zhǎng)和組員各自培養(yǎng)了領(lǐng)導(dǎo)力與共同協(xié)作能力，是很好的一個(gè)共同發(fā)展的平臺(tái)。

第三是表演階段。在正式上臺(tái)表演時(shí)，考驗(yàn)的是小組內(nèi)成員要有完好的配合意識(shí)，能在現(xiàn)場(chǎng)表演時(shí)充滿熱情與組合達(dá)到共同成功。學(xué)生在表演完后可以在其他同學(xué)或請(qǐng)來(lái)的評(píng)委的點(diǎn)評(píng)下學(xué)到更多地知識(shí)，認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處和不足，以便今后更好地學(xué)習(xí)和發(fā)揮。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)劇表演引入初中音樂(lè)教學(xué)，是一項(xiàng)能促進(jìn)學(xué)生向著全面化的素質(zhì)培養(yǎng)中的有利之舉。在教學(xué)目標(biāo)中樹立應(yīng)培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生的目標(biāo)，在教學(xué)內(nèi)容中探討引人音樂(lè)劇的具體框架，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的各項(xiàng)能力培養(yǎng)融，入課堂的氛圍中。因此，初中音樂(lè)教師應(yīng)做好音樂(lè)劇的引入工作，將提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為教學(xué)方向。

注：本文為2019年度蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃青年專項(xiàng)課題“全人教育視角下校園音樂(lè)情景劇校本課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：192107538）的階段性成果之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬方慧.音樂(lè)劇中的藝術(shù)表現(xiàn)要素探析[J].文化產(chǎn)業(yè)，2019（18）.

（責(zé)任編輯 李芳）