注重記憶策略指導(dǎo)，優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

王芃予

摘要：本文從分析初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題談起，介紹了一些對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)有益的記憶策略及其綜合應(yīng)用，希望對(duì)初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中;英語(yǔ)詞匯;教學(xué);記憶策略

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2020）06-0221-01

Abstract：thispaperbeginswiththeanalysisoftheproblemsexistinginEnglishvocabularyteachinginjuniorhighschool，andintroducessomeusefulmemorystrategiesandtheircomprehensiveapplicationtoEnglishvocabularyteaching，hopingtohelpjuniorhighschoolEnglishvocabularyteaching.

Keywords：JuniorMiddleSchool;EnglishVocabulary;Teaching;MemoryStrategies

引言：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，和其它學(xué)科的學(xué)習(xí)不一樣，它必須以詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，否則，就成了“無(wú)米之炊"。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)更是如此，要想學(xué)好外語(yǔ)，必須掌握大量的詞匯。而外語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，與母語(yǔ)有很大的區(qū)別，母語(yǔ)因經(jīng)常使用，所以詞匯教學(xué)的重點(diǎn)在寫、在用，而外語(yǔ)詞匯因缺少應(yīng)用的語(yǔ)境，開端必以記憶為主。多年來(lái)，盡管國(guó)內(nèi)外學(xué)者、專家就如何記憶英語(yǔ)詞匯做了大量的研究，也得出了一些好的方式方法，但仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)者在詞匯記憶過(guò)程中所應(yīng)策略的調(diào)査;只關(guān)注大學(xué)生英語(yǔ)詞匯的記憶策略，而忽略了中、小學(xué)生的學(xué)習(xí)。那么中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在哪些問(wèn)題？初中英語(yǔ)教師應(yīng)釆用怎樣的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)？本文就此展開討論。

1存在的問(wèn)題

一般人在學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言時(shí)首先，也是最容易遇到的問(wèn)題就是詞匯問(wèn)題。詞匯是一切語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)。要想學(xué)好一門外語(yǔ)，必須掌握一定量的詞匯。但是，由于初中生在漢語(yǔ)語(yǔ)境中有了長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成了一定的讀寫習(xí)慣，在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，母語(yǔ)與英語(yǔ)差異很大，致使要求記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)困難較大;加之學(xué)生年齡偏小，注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、耐久性欠缺，詞匯關(guān)就成了初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的第一個(gè)攔路虎。正因?yàn)槿绱?，許多初中英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)方面也倍感壓力，一直在探索切實(shí)可行的方法來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

2造成問(wèn)題的原因

2.1主觀原因。由于處于初中階段的學(xué)生，年紀(jì)還小，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，課堂自主學(xué)習(xí)能力弱;好動(dòng)愛(ài)玩，不喜歡死記硬背，不愿在記憶單詞上花費(fèi)及多精力;一旦遇到障礙，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒;缺乏學(xué)習(xí)技巧與策略。

2.2客觀原因。遺忘，是難以避免的現(xiàn)象，而初中生正處于由無(wú)意注意向有意注意發(fā)展的階段，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)運(yùn)用機(jī)械識(shí)記的方法多，除一些常用的東西，別的知識(shí)有隨記隨忘的現(xiàn)象，特別是對(duì)于第二種非母語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，因?yàn)橛玫纳伲珠L(zhǎng)期沉浸在母語(yǔ)的環(huán)境中，所以，遺忘在所難免。

3如何優(yōu)化初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)

3.1幾種常用的英語(yǔ)單詞記憶策略。良好的記憶可以靠有意識(shí)的培養(yǎng)得到，因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行記憶策略方面的訓(xùn)練。通過(guò)一定的記憶策略，幫助學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)單詞，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（1）聯(lián)想。設(shè)法將單詞的讀音、詞義、形狀聯(lián)系起來(lái)。人的記憶力，很多來(lái)自自由聯(lián)想。聯(lián)想的建立為記憶提供了更多的線索，線索越多，記住一個(gè)詞越容易，提取這個(gè)詞也就越方便。比如將拼寫近似的單詞一起記憶，如：think、thin、ink;could、would、should;book、look、cook等，這些詞有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是拼寫中有一個(gè)共同的部分;將詞義有關(guān)聯(lián)的詞_起記憶，如同義詞good-nice，反義詞tall-short，同類詞，由由fruit聯(lián)想到apple，banana>pear、peach等。

（2）讀音。英語(yǔ)是一種以表音為主要特征的字母文字，一般來(lái)說(shuō)，書寫和拼讀盡當(dāng)是一致的，該方法的前提是讀音一定要準(zhǔn)確。這種方法就是按照元音予母、元音字母組合、輔音字母及輔音字母組合在開音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)律進(jìn)行記憶，這是一種學(xué)習(xí)英語(yǔ)最便捷的單詞記憶法。

（3）重復(fù)。這是一種機(jī)械記憶法，通過(guò)有計(jì)劃的重復(fù)達(dá)到長(zhǎng)時(shí)記憶的目的。人們都有這樣的經(jīng)歷，經(jīng)常用到的知識(shí)或技能，就不容易遺忘，因此教師應(yīng)該對(duì)剛學(xué)的單詞，有意識(shí)地在課堂上進(jìn)行有計(jì)劃的復(fù)習(xí)，達(dá)到讓學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間記憶的目的。例如，講完新單詞后，就進(jìn)行小循環(huán)復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)單詞的學(xué)習(xí)得到及時(shí)的鞏固。

3.2初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中記憶策略的綜合應(yīng)用。

（1）多種記憶策略的聯(lián)合運(yùn)用。從上面可以看出，記憶策略有很多種，但每一種策略并不是孤立的，可以將其綜合運(yùn)用在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中。如先用生動(dòng)形象的方式引出新詞，吸引學(xué)生的注意力，再根據(jù)讀音將單詞拆分，最后用熟悉詞聯(lián)想策略讓學(xué)生記憶其拼寫。比如，用簡(jiǎn)筆畫引岀watermelon，用熟悉詞聯(lián)想策略再現(xiàn)water（學(xué)生之前已學(xué)），再將其切成四個(gè)音節(jié)wa-er-me-lon，并用不同顏色的粉筆書寫不同音節(jié)，有意識(shí)地増強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

（2）尋找規(guī)律，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的拼寫規(guī)則。英語(yǔ)詞匯中音節(jié)的形成和字母的分布并不是毫無(wú)聯(lián)系的，它們之間是有規(guī)律的。所以，教師應(yīng)有目的地引導(dǎo)學(xué)生將單詞與讀音規(guī)則聯(lián)系起來(lái)，運(yùn)用拼讀規(guī)則，按照音節(jié)讀單詞，這才是高效記憶單詞的方法。

（3）結(jié)合上下文，在應(yīng)用中掌握詞匯。詞匯最終是用來(lái)組成句子和文章的，總存在于一定的語(yǔ)境之中的，離開了語(yǔ)境，詞匯就如同無(wú)源之水，不再鮮活。因此教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，釆用推測(cè)、查閱或詢問(wèn)等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（4）有計(jì)劃地進(jìn)行課堂復(fù)習(xí)。有效的復(fù)習(xí)對(duì)大腦產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，留下深刻痕跡，這對(duì)于長(zhǎng)時(shí)記憶會(huì)有很大的幫助。復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)在遺忘還沒(méi)有開始的時(shí)候就進(jìn)行。復(fù)習(xí)時(shí)可以運(yùn)用單詞接龍，單詞接力，我猜猜猜等能激發(fā)學(xué)生們參與欲望的游戲方式。

結(jié)論：詞匯是語(yǔ)言的基本單位，對(duì)詞匯的學(xué)習(xí)與積累，是語(yǔ)言運(yùn)用的基本保障。所以，加強(qiáng)初中生詞匯記憶策略的指導(dǎo)，提高詞匯教學(xué)質(zhì)量是初中英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。

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