探究在幼兒園中如何培養幼兒的心理安全感

摘 要：幼兒教育體制改革背景下，幼兒心理安全教育作為幼兒園教育教學工作中的重要組成部分，需要通過培養幼兒心理安全感的方式，不斷解決幼兒心理問題，進而才能在發展幼兒智力的同時，促進幼兒健康成長。現階段，新時期背景下的幼兒心理安全問題逐漸呈現出來。這對推動幼兒健康成長產生不利影響。因此，要加強對幼兒心理安全感的培養，進而才能通過良好的心理安全感，更好實現幼兒良好性格的養成，提升幼兒園心理安全教育方面工作效率。

關鍵詞：幼兒園;幼兒心理安全感;培養

引 言

幼兒園教育教學工作中，幼兒智力培養工作至關重要，但同時也不能忽略對幼兒在幼兒園中的心理教育以及心理安全感培養。當前在幼兒園教育中，培養幼兒的心理安全感，有利于發展幼兒智力，提升幼兒園工作管理效率。

一、幼兒園中培養幼兒心理安全感的必要性

第一，有利于幼兒身心健康的良好發展。幼兒園階段的幼兒正處于智力和心理開發的黃金時期，正確的心理引導和安全教育，有利于促進幼兒身心健康。并且心理健康與身體健康之間具有很大關系，只有形成正確的心理安全意識和理念，才能幫助幼兒形成良好性格，促進幼兒全面發展。同時，在引導幼兒身心健康成長的過程中，通過培育幼兒心理安全感，也有利于緩解幼兒個體的內心壓迫感與緊張感，特別是幼兒個體對于所處環境感到陌生的階段，通過培育幼兒心理安全感，能夠推動幼兒身心健康發展，提升幼兒良好身心發展水平。第二，有利于幼兒智力健康水平得到良好發展。從當前幼兒園教學工作中來看，幼兒智力發展與性健康水平之間具有很大聯系，只有解決幼兒較大的心理壓力和心理問題，才能合理發展幼兒智力，發揮出幼兒學習的主觀能動性和創新意識，并且保證幼兒在學習期間處于放松狀態，更好提升自身學習水平和素養。另外，幼兒在缺乏心理安全感的過程中，常常表現出情緒低沉、焦躁不安等現狀，這對發展幼兒的智力和學習能力產生不利影響，不能更好地幫助幼兒在學習的過程中感受到快樂，甚至嚴重的還會影響幼兒腦補的發育。因此，為引導幼兒形成良好學習意識，在學習的過程中感受到快樂，激發幼兒的學習的積極性和主動性，就必須讓幼兒在幼兒園學習期間有良好的心理安全感，進而才能更好地與其他幼兒個體之間進行良好交流，促進幼兒交際能力的提升，間接的發展幼兒智力和學習能力，讓幼兒更好地適應幼兒園學習環境，為幼兒將來適應社會提供保證和奠定基礎。

二、幼兒園中培養幼兒心理安全感的策略

（一）營造溫馨的幼兒園學習氛圍

一方面，在營造溫馨的幼兒園學習氛圍時，幼兒園應該積極對園內的安全設施、裝飾環境進行創新。采用溫馨的環境裝扮方式，豐富幼兒園環境色彩、安全設施氛圍等等，同時，還可以結合幼兒園學生心理安全感的培育需求，創建幼兒園心理安全感培育基地，還可以完善幼兒園幼兒心理安全感培育的師資隊伍，充分將幼兒園心理安全感的培育工作落實到位，進而在相互配合和培養幼兒心理安全感的過程中，提升學生良好身心健康水平和學習能力。另一方面，在營造溫馨的幼兒園學習氛圍時，幼兒園可以采用掛滿條幅、張貼標語、色彩裝扮等方式，向學生滲透心理健康教育知識，強化幼兒對心理健康教育的正確認識，進而幫助幼兒在感到心理壓力和緊張情緒時，能夠通過溫馨的幼兒園學習氛圍，放松心情、緩解壓力，實現幼兒與現實環境的有效接觸，讓幼兒將幼兒園當成自己溫馨的家，從而不斷提升幼兒心理健康水平，幫助幼兒養成良好學習環境，排除在幼兒園學習過程中不必要的憂慮。

（二）加強幼兒心理與情感的關注

在培育幼兒園心理安全感的過程中，幼兒園還需要加強對幼兒心理情感的關注。并通過幼兒園教師熱情開朗、耐心細致的教師角色，實現對幼兒良好心理健康的培育和情感方面的教育。首先，教師需要樹立以學生為本的教育原則，積極對幼兒的心理情況和情感方面情況進行了解，還要把幼兒當作有情感、有思想、有獨立人格的人，及時在日?；顒雍徒逃虒W活動中，掌握幼兒的不良習慣和心理問題等等，進而才能有針對性地發展幼兒智力和心理。其次，在關注幼兒情感與心理的過程中，要避免采用專制的管理方式，這樣很容易讓幼兒產生情緒化心理，并且對于教師教學方法感到不安。幼兒園教師可以結合幼兒個體差異，對做錯事的幼兒進行冷靜處理，按照具體問題具體分析的方式，做到因材施教，通過良好的情感教育和心理教育，幫助幼兒正確對待錯誤，尊重幼兒的表現，從而促進幼兒心理健康水平的全面發展，達到具有針對性培養幼兒的目標。最后，在幼兒心理情感教育關注方面，還要從幼兒與他人之間交往的情況方面著手，引導幼兒形成良好的交流意識和交往意識，進而才能合理培養幼兒心理安全感。

（三）實現與幼兒之間的平等交流

良好的交流和互動，是培育幼兒心理安全感的關鍵方法。所以，幼兒園教師要加強與幼兒之間的平等交流，并且幼兒園教師有責任教會幼兒如何在新環境和社會環境中養成良好道德行為和交往習慣。在與幼兒之間進行平等對話交流的過程中，可以采用與幼兒形成好友的方式，引導幼兒學習和訴說自己內心的想法，并且學會對幼兒不良情緒進行化解。同時，在與幼兒之間平等交流時，還要引導幼兒避免隨地吐痰、推人等不良行為，進而才能在平等的對話和溝通中，幫助幼兒形成良好學習習慣和行為習慣，讓幼兒在平等交流的氛圍和環境中感受到安全感。此外，在日常教學和生活中，教師還要加強與幼兒之間的新穎互動和溝通，通過視頻講解圖片分析的方式，提升幼兒對感知周圍事物、學習新鮮知識的積極性與主動性，并且能夠在與幼兒園教師平等交流中，獲得良好的心理安全感，學會用正確的態度對待同學和他人。除此之外，在與幼兒之間進行平等對話交流時，可以采用積極開展多樣心理健康教育活動的方式，培養幼兒心理安全感。比如，幼兒園教師可以采用游戲的方式，對幼兒進行心理安全感的培育。進而性格比較內向的幼兒，也能合理地參與到游戲當中，通過游戲環節及時了解幼兒心理安全感問題。而且如果幼兒在心理健康活動開展和游戲環節中產生矛盾，也有利于幼兒園教師具有針對性的處理幼兒之間的關系，并通過心理安全感培育和教育的方式，幫助幼兒形成良好學習意識、活動意識、人格等等。

結 語

在幼兒園教學中，營造溫馨的幼兒園學習氛圍，對于培養幼兒心理安全感起到積極作用和影響。并且幼兒心理安全感培養的基礎，也是良好的教學環境和發展環境，進而才能達到引導幼兒形成良好性格和心理的目標。還要在幼兒心理感培育的過程中，加強幼兒心理與情感的關注、實現與幼兒之間的平等交流，幫助幼兒在心理上形成良好安全感。

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作者簡介：第一作者：褚洪珠（1989年8月），女，漢族，山東寧陽縣人，山東女子學院本科 ，山東省寧陽縣伏山鎮中心幼兒園教師、副園長，研究方向：安全管理、游戲教學