班級管理中對學生心理健康的關注淺析

包義平

摘 要 在學校教育的過程中，除了有學生的學習，還有學生的心理健康成長。在對班級的日常管理工作中對學生心理健康狀況給予相應的關注，不僅有助于班級管理工作的進行，還有助于學生綜合素質的發展和性情品格的養成。對于學校教育而言，不止要將目光放在學生的最終成績和學習上，還需要對學生的心理狀況、心態和個性提起重視，班主任在教學管理中應盡量關注到每個學生的個性，重視每個學生的心理發展，在教學過程中把控好每個學生的個性化發展趨向，促進學生的個性學習和全面發展，使學生向著全面綜合型人才的方向發展。

關鍵詞 心理健康;學生發展;班級管理

在社會的迅速發展過程中，新時代對人才培養的要求在不斷更新。信息時代對于人才的要求，除了專業的知識儲備和過硬的實踐能力要求之外，還對人才的心態和心理素質進行考察和要求。作為二十一世紀的新興人才，需要良好的性格和堅定的品質，不止要認真地對待工作，還需要積極主動地對待日常生活，另外還要具有敢于接受挑戰的勇氣、較強的合作意識等。因此，在人才培養的基礎階段也是最主要階段的學校教育，要對學生的心理健康進行關注，并對學生的心理狀態進行有意識的關注和培養，從班級管理工作入手，對學生進行適當的心理培養。

一、在日常的教學中融入心理暗示，幫助學生樹立自信心

在目前的教育教學過程中，許多學生在面對較難知識點的學習時，容易產生自我懷疑的情緒，若是再加之幾次考試或作業情況不理想，很可能導致學生的自信心受到打擊，從而封閉自己，這就會對學生的學習積極性和學習興趣產生負面影響。只有將心理暗示的方法融入教學過程中，才能促進學生自信心的培養，才可以對學生的主動學習起到推動作用。

那些害怕犯錯的學生其實本質都是積極的，他們希望自己可以學有所成，希望自己可以有更廣闊的知識儲備，可以做對更多難題，可是也正是因為他們對成績和錯題的過分關注，使得他們更容易受到打擊。在對這種情況的學生進行心理工作時，最好的方式就是從班級管理過程中對學生的關注入手，使學生在班級生活中接受到老師的心理暗示，從而樹立自信心。與此同時，老師還需要對學生的心態進行平衡，使學生不要產生自卑心理的同時防止其過于自負，幫助學生的心態平衡發展，才可以最大化地刺激學生去盡可能地主動學習，根據自身的個性化特點去選擇和改良自己的學習方法，從而提高主動學習的效率和成果。

二、通過班級目標的設定，綜合發展學生的心理

對于班級的發展而言，班主任老師肯定都會報以期望從而提出相對應的班級目標，這是班主任老師對于自己班級學生的美好希望也是對班級整體發展的目標和推動。班級目標的設定對學生有激勵的作用也有良性引導的作用，可以對學生的學習和心理健康發展有雙重提高作用。但是如果班主任對班級目標設定的過高，使班級目標超過學生的水平和實際能力，不僅會導致目標無法實現，還會影響學生的心理健康狀態，對學生的綜合素質發展產生不利影響。因此，班主任老師在設立班級目標時，首先需要根據班里學生們的發展特點和能力范圍進行合理規劃，使班級目標盡量貼合學生們的實際發展情況，從而促進學生的個性化發展。

三、根據學生的個性化趨向，盡可能激發學生的潛能

當學生進入學校開始接受學校教育時，學生生活環境不同所受到的潛在影響已經開始體現，學生的個性化已經開始蘇醒。班主任在對班級進行日常管理時，除了約束學生，讓其養成“守規矩”的習慣，還需要對學生的個性化特點進行觀察，對每個學生的個性達到一定的理解，從而在學校生活中鼓勵學生參加相關的活動，使學生的學習潛能得以激發，從而促進學生們的個性化發展。

四、積極解答學生的煩惱，引導學生心理健康化發展

處在青春期的孩子經常會有傷春悲秋的心理產生，這些心理本是青春期中正常的心態，但是有些學生可能自我消化不到位，使得這些消極心理對自己產生更深的負面影響。為了應對消極心理，老師需要對學生進行心理輔導，通過對學生心態的干預，促進學生心理的健康化發展。同時，班主任老師還應該激勵學生去主動向老師訴說煩惱，只要不把問題憋在心里，敢于跟老師訴說來尋求建議，就能夠緩解消極心理造成的不良影響，使心理健康正常化發展。

五、結語

課堂管理有很多種形式，心理教育的方式也有很多種，但是對于學生的心理健康和心理狀態進行引導，還需要讓學生時刻感受到老師對自己的關注，在班級的日常工作和學習中，通過積極的心理暗示使學生的自信意識得以完整地構建，進一步培養學生的綜合素質和全面學習能力，為學生的日后發展打下堅實基礎。同時，對于學生心理狀態的干預也會助力學生的未來發展。通過對學生心理狀態的指導，使學生的發展時刻跟隨社會需求的動向，早日成為綜合型人才。

參考文獻：

[1]許文英.淺談班級管理中學生心理指導策略[J].中國校外教育，2019（28）：56-57.