如何提高初中信息技術課堂教學有效性

張華

摘 要 信息技術是集知識性與技能性于一體的學科，其具有獨特的工具性、綜合性、實踐性的特點。在新課改的背景下，初中信息技術課堂也產生了較大的變化，改變課堂教學低效性、提高課堂教學有效性，是初中信息技術教學改革的重要目標。

關鍵詞?信息技術;課堂教學;有效性

信息技術飛速發展，已經滲透到人們的生活、學習、工作之中，影響著社會的生產與生活。信息技術已經成為當今社會人才必須具備的基本技能之一。在初中教學中，教師要重視信息技術課程，培養學生的科學素養，為學生今后進入社會、適應社會、成為高素質人才奠定堅實基礎。

一、提高初中信息技術教學有效性的必要性

初中信息技術與其他學科大不相同，更加注重的是學生的動手能力與思考能力，所以，教學方式也要有別于其他學科。現在電腦已經普及千家萬戶，基本所有學生都對電腦有所了解，但是大部分學生都是用于玩游戲、看電影電視劇等，真正了解和應用計算機的學生很少。課堂中，學生對計算機既好奇又貪玩計算機游戲，可能會導致注意不集中、學習效果差等問題。因此，教師要優化課堂教學，使用多種教學方法，調動學生積極性，提高學生對信息技術的學習興趣，獲得良好的課堂教學效果，保證教學的有效性。教學水平的高低直接影響著學生的綜合素質，影響著學生今后的基本技能，所以，提高信息技術教學有效性是很有必要的。

二、提高信息技術教學有效性的策略

（一）因材施教，激發學習興趣

興趣是行為的內在動力。只有學生真正喜歡信息技術教學，才能最大程度地激發學生的學習興趣，挖掘學生潛能，發揮學生主觀能動性，動手能力與思考能力發揮到最大化。不過，由于家長對學生學習重視度不同，學生對計算機的使用側重面不同，導致學生對計算機基本操作的熟悉度不同，對計算機的深入了解更加不同。這種情況下，就需要教師了解學生對計算機的使用程度，做到因材施教，由易到難，激發學生對信息技術知識的興趣。

（二）提高自身教學水平，突出學生主體地位

信息技術發展快速，教師要不斷提高自身業務素養與教學書評。如果教師的教學水平受限，那學生就學不到先進的信息技術知識與技能，疑惑得不到合理解決，學生會質疑教師的教學水平。教師要不斷給自己充電，在完成基本教學任務的基礎上，達到更高的知識水平，為學生做好表率。

課堂是學生學習的主要陣地，要體現學生的主體地位。教師要在合適時候給予學生指導，引領學生完成課堂任務，引導學生多觀察、多思考，讓學生自己發現問題、提出問題、解決問題，提高思考能力與探究能力。學生在自主探究學習下，不斷提高學習效率。

（三）改進教學方法，培養學生綜合能力

教師在進行信息技術教學中，要多從學生的角度考慮，改進教學方法，增加教學趣味性，引導、鼓勵學生學習。對于知識重難點，教師要一步步引導學生，給學生做好示范;對于簡單知識，教師可以引導學生自學或者自己動手操作，深刻知識印象。比如，在學習了濾鏡知識后，如何將一張灰蒙蒙的圖片清晰化、提高亮度，怎樣對圖像進行銳化處理等。Photo shop是進行圖片處理的重要技能，要掌握基礎理論知識，更要多加動手練習。教師要多加指導，使學生都能掌握此單元知識，有能力的學生可以綜合多個知識點進行圖像處理。

課堂教學中，教師還要根據課程內容、學生特點等選擇適合的教學方法，比如，小組合作學習法、游戲教學法、情境教學法等，調動學生學習積極性，促進教學統一，提升課堂效率。適當引入競賽，激發競爭意識，使學生始終保持濃厚的學習興趣與好勝心，提高學習效率。

（四）理論結合實際，增強動手操作性

信息技術一般都在微機室教學，教師一邊講解理論知識，一邊進行實際操作的方法。這種教學方法比傳統的教學方法有較大進步，但也有弊端。比如，課堂秩序難以維持，學生注意力不集中，學生關注重點在計算機操作上，忽視理論學習等。由于理論知識的枯燥性，教師更要采用多種教學方法，讓理論與實際生活相結合，增強動手操作能力，使得學習內容更加生動、實用，使學生感到信息技術與生活息息相關。在課堂教學中，教師要給學生充分的時間與空間自由發揮，提高學生想象能力與創新能力，促進課堂教學的有效性提高。

三、結語

有效課堂是一種教學理念，更是教學價值追求。社會在不斷進步，信息技術在不斷發展，信息技術知識也要不斷更新。教師作為知識的引導者、傳輸者，必須與時俱進，跟上時代發展，提升自身業務素養與水平，注重因材施教，運用多種教學法，做到理論結合實際，不斷提高教學有效性。

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