音樂(lè)在提高初中生視唱能力的行動(dòng)研究

鄭月磊

摘 要 伴隨著教育教學(xué)體制改革的推進(jìn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，其培養(yǎng)難度也在逐漸增長(zhǎng)。音樂(lè)作為初中教學(xué)科目之一，長(zhǎng)久以來(lái)并沒(méi)有受到廣大師生們的關(guān)注。但是，如果學(xué)生缺乏良好的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，將會(huì)對(duì)其她科目地學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙。音樂(lè)在提高初中生的視唱能力方面也有著重要的應(yīng)用，在廣大初中音樂(lè)教師們的共同努力下，初中生的說(shuō)唱能力得到了有效培養(yǎng)。但是，現(xiàn)階段的音樂(lè)教學(xué)仍然存在著一些問(wèn)題需要關(guān)注，針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及具體問(wèn)題，我們展開(kāi)相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞 音樂(lè);初中;視唱能力

視唱教學(xué)是初中音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生的視唱能力往往需要音樂(lè)教師做出較多的努力才能得以順利培養(yǎng)?，F(xiàn)階段初中生的音樂(lè)素養(yǎng)偏低，對(duì)于教師的視唱教學(xué)難以短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)。視唱教學(xué)是通過(guò)對(duì)音樂(lè)符號(hào)準(zhǔn)確生動(dòng)的再現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，從而建立和健全音樂(lè)審美能力，積累音樂(lè)知識(shí)?，F(xiàn)階段的音樂(lè)視唱教學(xué)存在著一定的局限性以及部分問(wèn)題。在本文中，筆者首先針對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的探討，然后提出音樂(lè)在提高初中生視唱能力的具體策略和方法。

一、當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀以及存在的部分問(wèn)題

部分初中音樂(lè)教師在音樂(lè)課堂上，不注重培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力，并沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，沒(méi)有激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于課本上的音樂(lè)知識(shí)往往是按部就班、不加變通的直接講解，甚至帶有機(jī)械性的思維去進(jìn)行音樂(lè)講解。長(zhǎng)此以往，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和視唱能力的培養(yǎng)都沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效能。在選擇樂(lè)器進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平不相符合，具體的教學(xué)內(nèi)容不具備趣味性和現(xiàn)實(shí)性，一些初中生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)抱有偏見(jiàn)和歧義，認(rèn)為毫無(wú)幫助，甚至有的學(xué)生將音樂(lè)課堂的時(shí)間挪作他用，在音樂(lè)課堂上寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)、背英語(yǔ)單詞、看語(yǔ)文文章。時(shí)間就這樣白白的浪費(fèi)過(guò)去，并沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效能。音樂(lè)教師們對(duì)這些學(xué)生的管束也存在不當(dāng)之處，對(duì)于學(xué)生的課堂具體表現(xiàn)，并不能做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)更正。這些現(xiàn)狀和問(wèn)題的存在，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了不良影響，對(duì)于提高學(xué)生的視唱能力也形成了負(fù)面效應(yīng)。

二、音樂(lè)在提高初中生視唱能力方面的具體策略和具體方法

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行看譜唱詞技能的訓(xùn)練以提高其視唱能力

音樂(lè)課堂上學(xué)生才是主體，所有的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密的圍繞學(xué)生而進(jìn)行。教師應(yīng)該有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行看譜唱詞技能的訓(xùn)練。看譜唱詞是需要進(jìn)行專門(mén)的訓(xùn)練的，要求學(xué)生可以將樂(lè)譜上的音高、節(jié)奏準(zhǔn)確的和歌詞進(jìn)行連接，用自己的歌聲進(jìn)行表達(dá)和論述。例如，某些教師將看譜唱詞，通過(guò)如下兩個(gè)預(yù)備環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。第一個(gè)環(huán)節(jié)是念詞讀節(jié)奏，采用一定的輔助教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生將節(jié)奏讀出來(lái)，將內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是“拉”唱曲調(diào)，鼓勵(lì)學(xué)生們哼唱曲調(diào)，使學(xué)生擺脫對(duì)于譜子的依賴，從而為下一階段所進(jìn)行歌詞訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，音樂(lè)教師注重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于歌譜詞譜的理解能力，以及準(zhǔn)確表達(dá)的能力。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，在堅(jiān)持不斷練習(xí)，不斷重復(fù)的過(guò)程之中，迅速提高自身的視唱能力，從而為自己的音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

（二）注重運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和相關(guān)設(shè)備以提高學(xué)生的視唱能力

多媒體教學(xué)設(shè)備可以為初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)重要的幫助。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，主要是由英語(yǔ)教師進(jìn)行范唱或者使用鋼琴為學(xué)生伴奏，但是，對(duì)于學(xué)生的具體表現(xiàn)難以做到及時(shí)了解，教師雖然很辛苦，但是教學(xué)效果并不能得到有效的保障。此時(shí)需要教師有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)和相關(guān)教學(xué)設(shè)備，以真正的為音樂(lè)課堂教學(xué)效率的提高發(fā)揮作用。例如，某位音樂(lè)教師運(yùn)用電腦上的軟件，為學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的伴奏以及合成相應(yīng)的音樂(lè)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的傾聽(tīng)和試唱。教師此時(shí)注重觀察學(xué)生的表現(xiàn)，從而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的視唱能力。

（三）注重對(duì)學(xué)生視唱心理的積極引導(dǎo)與促進(jìn)視唱能力的提高

一些學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)缺乏興趣，對(duì)于教師的課堂授課也缺乏相應(yīng)的配合，在面對(duì)課堂上面老師的提問(wèn)時(shí)往往容易緊張怯場(chǎng)，心理狀態(tài)不夠平衡。因此，在視唱歌曲的過(guò)程之中的速度不穩(wěn)定、重復(fù)較多、節(jié)奏較為凌亂，難以做到流暢和完整。并不是這些學(xué)生的基礎(chǔ)技能不扎實(shí)，而是這些學(xué)生的音樂(lè)心理出現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，作為音樂(lè)教師，要注重對(duì)學(xué)生視唱心理準(zhǔn)備的指導(dǎo)。例如，某些教師在進(jìn)行視唱教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生首先看清譜號(hào)、調(diào)號(hào)拍子，用自己獨(dú)特的方式進(jìn)行相關(guān)的標(biāo)注，將樂(lè)曲的音高節(jié)奏在心里默唱若干遍。只有讓學(xué)生真正打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能做到心中有數(shù)、成竹在胸。對(duì)于自己的視唱速度要做到相應(yīng)的了解和準(zhǔn)確調(diào)節(jié)控制，教師還要為學(xué)生講解“眼快口慢”的視唱技巧，從而為學(xué)生的心理調(diào)節(jié)做出重要的貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)初中生的視唱能力對(duì)于其音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的促進(jìn)作用和積極影響。在廣大初中音樂(lè)教師的共同努力下，音樂(lè)教學(xué)的具體問(wèn)題得到了相關(guān)的解決，教學(xué)現(xiàn)狀得到了一定程度上的改良，更多的音樂(lè)教學(xué)策略和音樂(lè)教學(xué)方法，得到了積極的運(yùn)用，從而為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)提供了相應(yīng)的幫助，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，越來(lái)越多的初中生在音樂(lè)課堂上收獲了知識(shí)培養(yǎng)的能力。