淺析中職電工電子有效教學策略

黃艷紅

摘 要：我國正在由傳統的工業制造大國向智造大國轉變。電子是其中的關鍵性因素。本文立足中職電工電子教學現狀，從翻轉課堂、多媒體教學以及信息技術三個方面進行重點闡釋，旨在打造具有自主性的中職電工電子教學模式，提升整體的教學質量。

關鍵詞：中職教學;電工電子;教學策略

在現階段的中職電工電子教學過程中，部分教師常常采用傳統的方式授課，并不注重構建屬于學生的教學氛圍，導致學生缺乏足夠的電工電子課堂參與度，致使整體的電工電子教學質量較差。針對這種現狀，本文主要主要從實踐教學著眼，為學生提供相對自主的學習空間，讓他們真正地運用多種因素，探究知識，分析知識，增強電工電子教學的有效性。

一、翻轉課堂教學，提供學習空間，提升自主學習力

翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，注重讓學生作為知識的學習者、消化者和探討著，而教師則作為學生學習的領路人，針對學生存在的問題進行解疑解惑。在運用翻轉課堂的初級階段，教師應結合學生的學習狀況以及課堂內容的教學特點，處理好教與學之間的關系，并在此基礎上，讓學生獲得學習的成就感，并及時發現學習中的不足，提出針對性的解決策略，提升學生的自主學習能力。

例如，在講授“半導體的基本特性”這部分內容時，教師運用翻轉課堂的方式講授此部分內容，并制定相應的學習任務單，讓學生據此，運用多種方式，解決學習中的問題，提升學生的自主學習能力。與此同時，教師統籌考慮學生的學習水平以及具體的教學內容，針對基礎薄弱點學生，進行針對性地引導，讓學生在此過程中，掌握自主學習的方式，提升整體的教學質量。為了檢驗學生的學習效果，教師讓學生在課上展示他們的學習成果，并適時地統計學生在學習中遇到的問題，進行針對性的講解。教師在此，運用文字，簡要介紹學生的一段學習成果片段。小陳說：“通過結合課本內容，以及搜集網絡知識，我得到如下的結論：半導體一共有三種特性。特性一：熱敏特性。半導體隨著溫度的不同，產生不同的電阻，從而影響原件工作的穩定性。特性二：半導體因為光照的不同，也同樣產生不同的電阻率。常見的光電二極管以及光電三極管利用的是此種材料。特性三：摻雜性。在半導體中摻入某種元素，半導體的電阻率會發生極大的變化。人們通過控制摻入半導體雜質的量，更好地控制相應的電路。”教師運用翻轉課堂的方式，為學生提供相對自主的學習空間，并為學生提供展示學習成果的舞臺，也對學生的學習進行引導，真正促進學生自主學習能力的提升。

二、多媒體教學法，營造教學情景，降低學習的坡度

眾所周知，多媒體教學的優勢在于將抽象的知識以形象化的方式展現出來，并在此過程中，真正構建與學生已有認知之間的聯系，讓學生從常識的角度，理解電工電子知識，從而降低學生的學習坡度，提升整體的教學質量。

例如，在講授“三極管基本放大電路”這部分內容時，教師可以運用多媒體授課，并將三極管的知識，以學生常見的形式，展示出來，提升學生的知識理解能力，降低他們的電工電子學習坡度。在本堂課的教學過程中，教師運用多媒體，展示如下的內容：將三極管看成一個水電流閥門，其中集電極為大閥門，基極為小閥門。教師運用多媒體展示如下的工作原理：截止區為由于小閥門開啟的程度不夠，不足以打開大閥門;飽和區域為小閥門開啟的太大，達到大閥門流水的上限;限行區域水流處于可調節的狀態。

三、信息技術授課，打造第二課堂，培養學習興趣度

在電工電子教學的過程中，教師可以運用信息技術，創設相應的電工電子教學課堂，制定相應的電工電子學習網站，讓學生根據個人的時間，調整學習的頻率和強度，也可以從興趣出發，學習相關的電工電子知識，增強學生對網站學習的粘度，提升他們的學習興趣度。

例如，教師運用信息技術，將電工電子知識分布為以下電工電子學習模塊：半導體的部件的識別與檢測模塊、基本放大電路的認識模塊、常用放大器及其運用模塊、正弦波振蕩器的認識及制作模塊、高頻電路的認識及裝配模塊、直流穩壓電路的制作模塊。與此同時，教師在制作模塊中，結合本實訓課程的條件，制定可執行性的制作過程，讓學生真正在實訓室中進行制作，探究相關的電工電子問題，讓學生在實踐的探究過程中，獲得動手能力的增強，培養他們濃厚的電工電子學習興趣。更為重要的是教師在網站上設置相應的學習交流模塊，讓學生在電工電子的學習過程中，交流學習的心得以及操作的簡易方法。與此同時，教師會根據學生交流的內容，適時地改進網站的設置以及電工電子的教學方法，吸引更多學生走入電工電子的學習中。

總而言之，在電工電子的教學過程中，教師應注重夯實學生的電工電子基礎，并注重鍛煉學生的操作能力以及觀察能力，讓學生真正地以電工電子知識為基礎，開展多種綜合性和創新性的實踐，促進學生綜合能力的提升。

參考文獻：

[1]戴小華.中職電工電子教學模式設計的分析[J].科學大眾（科學教育）.2017（09）

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