國內(nèi)中小學(xué)“五位一體”的積極心理健康教育模式體系構(gòu)建

楊文清

摘 要：我國日益重視素質(zhì)教育，中小學(xué)心理健康教育作為素質(zhì)教育的增長點也越發(fā)重要，但在學(xué)校心理健康教育實施的過程中仍然存在許多問題，如目標(biāo)狹隘、內(nèi)容窄化、途徑單一等。學(xué)校心理健康教育要走出當(dāng)前的困境，開創(chuàng)新的局面需要全體人員的積極關(guān)注，不斷融入積極心理學(xué)的理念，由“問題”取向轉(zhuǎn)化為“積極心理”的取向，構(gòu)建“五位一體”的積極心理健康教育模式。

關(guān)鍵詞：國內(nèi)中小學(xué);五位一體;積極心理健康教育;模式;體系建構(gòu)

隨著教育改革和課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育正在逐步貫徹和實施。學(xué)生的全面發(fā)展已逐漸成為教育的主導(dǎo)觀念。我國越發(fā)重視心理健康教育，隨著20世紀(jì)末心理學(xué)界掀起積極心理學(xué)的思潮，人們也越來越重視人的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)，這也將成為心理健康教育的重要指導(dǎo)思想，積極心理學(xué)的發(fā)展可以為學(xué)校的心理健康教育體系的建設(shè)帶來全新的思路和方法，值得學(xué)校借鑒、探索和應(yīng)用的。

一、積極心理學(xué)概述

（一）積極心理學(xué)基本內(nèi)涵

積極心理學(xué)起源于20世紀(jì)末在美國產(chǎn)生的一場巨大的心理學(xué)運(yùn)動，以塞利格曼等人為代表首次將人類的樂觀、幸福、智慧等等作為研究的主題，這種對人類卓越品質(zhì)以及良好的心理的關(guān)注被稱為積極心理學(xué)[1]。

（二）積極心理學(xué)研究方向

積極心理學(xué)目前具有以下三個研究領(lǐng)域：首先，研究人類的積極情緒和體驗。該理論認(rèn)為，人性往往是積極的。其次，研究人類的積極人格特質(zhì)。積極心理學(xué)提倡人們從積極的角度出發(fā)。最后，研究積極的人類組織系統(tǒng)。積極心理學(xué)也認(rèn)為環(huán)境極大地影響著個人的發(fā)展和個人的成長，所以社會、家庭、學(xué)校一旦建立起積極的組織系統(tǒng)將有利于實現(xiàn)人們的積極潛力并最終獲得幸福感[2]。

二、學(xué)校心理健康教育存在的問題

（一）學(xué)校心理健康教育過于形式化

隨著新課改的不斷深入，雖然許多中小學(xué)設(shè)有心理健康教育課程，但是其教學(xué)模式是以“應(yīng)試教育”的形式出現(xiàn)的，學(xué)校和教師對心理健康教育的重視程度不足，教師在進(jìn)行心理健康教育的授課中，如果只是一味的照本宣科，而沒有符合學(xué)生的實際生活，那么心理健康教育的授課不僅沒有成效，反而會讓學(xué)生失去對心理健康教育學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)校心理健康教育目標(biāo)和內(nèi)容窄化

當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)大多數(shù)以問題模式進(jìn)行，關(guān)注學(xué)生的消極心理調(diào)節(jié)，對學(xué)生的積極發(fā)展和成長不夠重視。同時，當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的主要目的是傳授與心理健康相關(guān)的知識和消極的心理應(yīng)對策略，但缺乏對培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的關(guān)注。

（三）學(xué)校心理健康教育渠道單一，缺乏全員參與意識

在傳統(tǒng)的心理學(xué)背景下，由于對心理健康教育的內(nèi)涵缺乏全面的了解和深入的理解，學(xué)校會把心理健康教育工作經(jīng)常與學(xué)校的其他工作隔裂開來，而采取的方法也是過于單一的。主要表現(xiàn)為平時簡單地開設(shè)心理健康教育課程，認(rèn)為心理健康教育課程是以教材的教學(xué)目標(biāo)為主，直接簡單地進(jìn)行課程的講授便可。學(xué)校心理健康教育不僅僅只是教師的責(zé)任，更重要的是需要全員參與，不僅要配備基本的設(shè)施設(shè)備，也要有專職人員進(jìn)行帶領(lǐng)全體學(xué)校成員共同進(jìn)行，讓全體學(xué)校教職工成員共同參與。

三、學(xué)校積極心理健康教育模式建構(gòu)

為了更好的促進(jìn)學(xué)校積極心理健康教育的發(fā)展，必須要建構(gòu)以發(fā)展性的積極心理健康教育目標(biāo)為取向，以積極心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制為先導(dǎo)，以積極心理健康教育課程為核心，以積極心理健康教育的教學(xué)模式為重點，以積極心理健康教育的測評為手段的開放性、動態(tài)性的“五位一體”的學(xué)校積極心理健康教育模式。

（一）學(xué)校積極心理健康教育的目標(biāo)為取向

在學(xué)校開展積極心理健康教育的目標(biāo)應(yīng)該是堅持貫徹積極心理學(xué)的思想，著重培養(yǎng)學(xué)生的積極心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展的需要。發(fā)展積極的心理健康教育的目標(biāo)是面向?qū)W校全體學(xué)生的，開發(fā)其心理潛能，發(fā)展自我，健全積極的人格。

（二）學(xué)校積極心理健康教育的運(yùn)行機(jī)制為先導(dǎo)

加強(qiáng)學(xué)校和家庭相結(jié)合的積極心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)二者的合力共同促進(jìn)學(xué)校的積極心理健康教育發(fā)展，不斷加強(qiáng)學(xué)生的思想和行為能力的發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)。

1.積極心理健康教育要與學(xué)校教育相融合

積極心理健康教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過程，通過改革課程結(jié)構(gòu)，增設(shè)積極心理健康教育課程，充分發(fā)揮學(xué)校教育教學(xué)的整體優(yōu)勢，不斷調(diào)整課程的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)。

2.積極心理健康教育要與家庭教育相結(jié)合

在促進(jìn)學(xué)生積極的心理健康教育的時候也需要加強(qiáng)父母對積極心理健康教育的理解，讓家長明白什么是積極心理健康教育，有什么用處?？梢酝ㄟ^組織積極心理健康教育講座等使父母能夠作為榜樣對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，同時可以自覺維護(hù)學(xué)生的心理健康成長，更多的培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

（三）學(xué)校積極心理健康教育課程為核心

積極的心理健康教育課程是為實現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)而組織的各種教育活動及教育方式的總和，是一種多渠道、全方位的課程。該課程應(yīng)該主要著眼于培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的發(fā)展。中小學(xué)積極心理健康教育課程內(nèi)容發(fā)展應(yīng)該是綜合且全面多方位的，其內(nèi)容體系主要是以學(xué)生的積極心理品質(zhì)發(fā)展為主線。

（四）學(xué)校積極心理健康教育教學(xué)模式為重點

當(dāng)今的學(xué)校積極心理健康教育課程的教學(xué)模式概括起來主要有以下幾種模式：

1.自主活動模式

自主活動模式是指在心理教師的指導(dǎo)下自我感知的教學(xué)活動模式，以學(xué)生主動參與和自主活動的形式進(jìn)行。

2.心理調(diào)節(jié)方式

心理調(diào)控模式是指在心理教師的指導(dǎo)下學(xué)生對心理活動的自我觀察、自我成長、自我激勵、自我控制和自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生心理積極健康的發(fā)展。

3.環(huán)境陶冶模式

環(huán)境陶冶模式是利用環(huán)境的影響力對人們潛移默化的影響，主要通過環(huán)境的影響來培養(yǎng)、感染、示范和激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生積極發(fā)展。

教學(xué)模式的選擇與運(yùn)用是讓學(xué)生在積極心理健康教育教學(xué)中學(xué)到的不僅僅是知識，更讓他們可以感受到積極的心理健康教育的作用，更好地促進(jìn)學(xué)生積極心理健康品質(zhì)的發(fā)展。

（五）學(xué)校積極心理健康教育的測評系統(tǒng)為手段

建立起一個能夠發(fā)揮學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)的積極心理健康教育體系還應(yīng)該包括能夠全面評估的心理健康教育機(jī)制的評價系統(tǒng)。

1.對學(xué)校積極心理健康教育主體的測評

采用心理測評與學(xué)生課堂行為表現(xiàn)相結(jié)合的形式進(jìn)行。通過科學(xué)有效的心理測試，了解學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r和動態(tài)過程，以此制訂出切實有效的教育方案。

2.對學(xué)校積極心理健康教育課程的評價

對學(xué)校積極心理健康教育課程的評價主要包括三大方面，一是對課程的評價;二是對課程教學(xué)活動的評價;三是對教師的評價。

3.對學(xué)校積極心理健康教育機(jī)制的評價

對學(xué)校積極心理健康教育機(jī)制的評價主要也是包括三大方面，一是積極心理健康教育的組織管理評價;二是積極心理健康教育的設(shè)施設(shè)備評價;三是積極心理健康教育工作系列的評價。

四、結(jié)語

心理健康教育是一個極其重要且又復(fù)雜的過程，探索學(xué)生的積極心理素質(zhì)和學(xué)校積極的心理健康教育模式是一個值得關(guān)注的點。在開展積極心理教育的時候會涉及許多方面，希望廣大研究者可以為學(xué)校積極心理健康教育的深入開展和模式創(chuàng)新做進(jìn)一步發(fā)展和探索，繼續(xù)完善學(xué)校積極心理健康教育模式體系的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]崔佳.積極心理學(xué)在西方學(xué)校教育中的應(yīng)用研究[J].校園心理，2018，16（05）：376-377.

[2]賀彥芳.當(dāng)前中職學(xué)校心理健康教育模式的反思——基于積極心理學(xué)的視角[J].科教文匯（中旬刊），2013（04）：193-194.