初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

杜翡斐

摘 要：目前，在初中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越多的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。合作模式可以培養(yǎng)初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)也可以讓初中生的英語(yǔ)成績(jī)得到提高，對(duì)于初中生的全面發(fā)展有著很好地幫助。但是，在推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式走進(jìn)初中英語(yǔ)課堂的過(guò)程中，產(chǎn)生了一系列的問(wèn)題，給學(xué)生和英語(yǔ)教師造成了一些不利的影響。在這種情況下，本文針對(duì)這些問(wèn)題，根據(jù)日常初中英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)探究初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題的解決措施，旨在讓合作學(xué)習(xí)模式更好的為初中英語(yǔ)課程的教授服務(wù)，從達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)促進(jìn)全面進(jìn)步的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);合作學(xué)習(xí)，問(wèn)題，策略

團(tuán)結(jié)合作的能力對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，合作學(xué)習(xí)模式的策略對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的能力的提高有起著關(guān)鍵的作用 [1]。初中英語(yǔ)教師在合作學(xué)習(xí)中是學(xué)生的指路人，除了教師的主觀努力之外，學(xué)生的配合也是至關(guān)重要的。實(shí)際上，合作學(xué)習(xí)在日常的初中英語(yǔ)課堂應(yīng)用中還存在學(xué)生注意力不集中等的一系列的問(wèn)題，對(duì)于課堂的紀(jì)律也會(huì)造成影響。因此，探究初中英語(yǔ)教學(xué)中越來(lái)越多的應(yīng)用的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略的問(wèn)題還有解決措施，是非常有必要和有價(jià)值的。

一、存在的問(wèn)題

1.學(xué)生沒(méi)有真實(shí)的體會(huì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

現(xiàn)在的學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)有不同，課堂的紀(jì)律也存在問(wèn)題，這就讓許多的初中英語(yǔ)教師沒(méi)有辦法真正做到讓學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。另外，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，由于模式的自由屬性，對(duì)于學(xué)生的配合程度有著很高的要求。很多初中生的合作意識(shí)不強(qiáng)，有些成績(jī)不好的學(xué)生甚至因?yàn)闆](méi)有信心不愿意參與到合作學(xué)習(xí)中。這樣就導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的效果大打折扣，達(dá)不到原有的目的 [2]。

2.對(duì)合作學(xué)習(xí)的課堂控制存在不合理

現(xiàn)在，初中英語(yǔ)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的課堂控制還存在著一些不合理的現(xiàn)象。最明顯的就是對(duì)于合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)小組的分配上有著不合理，不夠重視小組的分配工作。還有就是有些初中英語(yǔ)教師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)還比較模糊，沒(méi)有明確的目標(biāo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)偏離原定的主題，學(xué)生也不會(huì)認(rèn)真的進(jìn)行合作，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果還有效率都會(huì)受到一定程度上的不利影響 [3]。

3.對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)存在不合理

初中英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是非常重要的，在合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得就更加的明顯。沒(méi)有一個(gè)合適的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)就會(huì)停留在一個(gè)淺層次上，沒(méi)有辦法讓學(xué)生真正的體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵?，F(xiàn)在有一部分的初中英語(yǔ)教師在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)以后沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)合適的評(píng)價(jià)，只是注重討論還有合作的結(jié)果，不注重探究的過(guò)程，這樣就打壓了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情，最后對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)造成不好的影響。

二、解決的措施

1.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

想要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，首先就是要利用初中生的競(jìng)爭(zhēng)心理，開(kāi)展合適的活動(dòng)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)熱情。比方說(shuō)，在開(kāi)展人教版八年級(jí)下學(xué)期 Unit 7 Whats the highest moun tain in theworld？這一課的教學(xué)時(shí)，就可以給所有的學(xué)習(xí)小組布置任務(wù)，讓他們自己合作，通過(guò)各種渠道對(duì)世界上的高山進(jìn)行了解還有記錄，然后在課堂上展開(kāi)討論，看哪一組準(zhǔn)備的最充分，選出最佳展示小組，最佳配合小組等等，讓學(xué)生們提起興趣，從而更加積極的配合這個(gè)合作學(xué)習(xí)。

2.合理的布置任務(wù)和劃分合作小組

合作學(xué)習(xí)是不是成功的一個(gè)重要的因素就是小組的分配。尤其是在初中英語(yǔ)的課堂上，學(xué)生的英語(yǔ)水平是參差不齊的，要讓每個(gè)同學(xué)在小組中都能積極地參與討論，并且發(fā)揮最大的能力，就是要靠合理的小組的分配。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該熟悉和了解班里面每一個(gè)同學(xué)的英語(yǔ)水平還有更重要的是他們平時(shí)的組織能力還有表達(dá)能力等，讓喜歡表現(xiàn)自己的同學(xué)和不愛(ài)回答問(wèn)題的同學(xué)分在一組中，起到一個(gè)帶動(dòng)的作用，還有就是讓有組織能力的同學(xué)擔(dān)任小組長(zhǎng)等等。而且每一個(gè)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)小組的人數(shù)不能太多，要不然討論的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)課堂混亂等一些不利的影響。

3.建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

建立合理的評(píng)價(jià)機(jī)制是非常關(guān)鍵的，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極吸取其他人的經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程還有學(xué)習(xí)結(jié)果都能得到重視 [4]。比方說(shuō)，在講解第一單元 What s thematter？這一課的時(shí)候，在小組討論過(guò)后，就可以讓小組同學(xué)相互評(píng)價(jià)，從討論的內(nèi)容還有口語(yǔ)等等多個(gè)角度，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)就更加的全面還有客觀，讓合作學(xué)習(xí)的意義得到了體現(xiàn)。

三、結(jié)論

初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題給初中英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師應(yīng)該做到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);合理的布置任務(wù)和劃分合作小組;還有就是建立合理的合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制這三方面，同時(shí)吸取其他課程的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，努力讓合作學(xué)習(xí)模式更好的為初中英語(yǔ)課程的教授服務(wù)，從而促進(jìn)初中生的英語(yǔ)素質(zhì)的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳爽 .初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀研究 [D].延邊大學(xué) ，2016.

[2]朱玉玲.初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[D].魯東大學(xué) ，2015.

[3]邱可漢 .關(guān)于初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題及對(duì)策的幾點(diǎn)思考 [J].英語(yǔ)廣場(chǎng) （學(xué)術(shù)研究 ），2015（01）：162-163.

[4]鄭艷 ，楊勇 .初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào) ，2016，35（05）：67-69.