小學(xué)改進(jìn)語文教學(xué)的策略和研究

張春禮

摘要：在新時期，小學(xué)教育階段中語文教學(xué)輔助優(yōu)勢體現(xiàn)不足，語文影響力欠缺，從教者對于語文形式的應(yīng)用能力不夠。作者認(rèn)為，應(yīng)針對上述問題進(jìn)行小學(xué)語文課程改革實踐性探究，運用分析法法、任務(wù)驅(qū)動法和訓(xùn)練法改進(jìn)教學(xué)，提高從教者的應(yīng)用能力與教學(xué)效果，從根本上改進(jìn)語文教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué);改進(jìn);策略和研究

一、運用練習(xí)法改進(jìn)教學(xué)

教師根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在講臺上模擬課堂教學(xué)進(jìn)行識字教學(xué)練習(xí)。運用一邊寫板書，一邊講解授字的筆畫的方法。比如，教師在課堂上講解了“花”的寫法，在安排練習(xí)后，讓學(xué)生們采用練習(xí)法來練習(xí)模擬課堂應(yīng)用，并根據(jù)所學(xué)“花”的寫法來講解小學(xué)語文三年級《荷花》這篇課文。然后，根據(jù)學(xué)生們練習(xí)中存在的優(yōu)勢和不足，教師進(jìn)行評價并提出改進(jìn)建議。在練習(xí)中，可選三位學(xué)生在講臺上模擬講解過程。筆者的觀察總結(jié)為：學(xué)生A與學(xué)生B講解較好，學(xué)生C板書稍弱，對學(xué)生整體練習(xí)情況進(jìn)行講評后，筆者為每一位學(xué)生提出改進(jìn)方案，最后針對學(xué)生們的共性問題，筆者重新進(jìn)行示范演示講解過程提供參考。

二、運用任務(wù)驅(qū)動法改進(jìn)教學(xué)

學(xué)生興趣各有不同，應(yīng)根據(jù)所學(xué)內(nèi)容因人而異進(jìn)行任務(wù)安排。任務(wù)驅(qū)動法能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生按照自我的興趣方向去自主選擇練習(xí)課題。同時，對多個學(xué)科進(jìn)行交叉練習(xí)的反饋情況，能對學(xué)生們相互學(xué)習(xí)提供有價值的參考。例如，課程學(xué)習(xí)了簡筆畫動物的畫法，設(shè)定任務(wù)為以動物為形象的課堂教學(xué)模擬。課堂訓(xùn)練后，筆者給學(xué)生5分鐘的時間備講，選2位學(xué)生上講臺模擬：學(xué)生A運用蝸牛的畫法來講解小學(xué)語文問題，學(xué)生A的書寫能力較強(qiáng)、美感較好，但節(jié)奏把握較差，原因是對于這種問題的講解，完全采用書寫方法不太妥當(dāng)，用時較長，而選擇結(jié)合教具的方法來講解更為恰當(dāng)。學(xué)生B講解課文《小松鼠找花生》，書寫形象感和美感都較好，課堂節(jié)奏把握也恰當(dāng)，課程講解得生動有趣，但在圖和文字的排版上略有沖突。在學(xué)生講解完畢后，根據(jù)學(xué)生在模擬過程中的不同問題，筆者分別提出改進(jìn)意見，并對關(guān)鍵步驟重新進(jìn)行講解示范演示。

三、運用訓(xùn)練改進(jìn)教學(xué)

1.模擬方法探究

模擬訓(xùn)練內(nèi)容分為模擬教具制作、模擬教具應(yīng)用、模擬多媒體演示制作這三個方面。模擬教具的制作，主要研究怎樣根據(jù)授課內(nèi)容來準(zhǔn)備和制作教具，包括如何利用簡易材料制作主體、如何增強(qiáng)教具的美感、如何把握教具的實用性、如何增加教具的可操作性等。模擬教具的應(yīng)用，主要研究如何利用教具更好地為教學(xué)服務(wù)。具體研究教具應(yīng)用的適時性、教具的展示和操作規(guī)范性，以及如何利用教具進(jìn)行互動演示等。多媒體演示制作，具體研究為如何確定設(shè)計風(fēng)格、如何增強(qiáng)制作的美感、如何增強(qiáng)操作性等。例如，小學(xué)教材《圓明園的毀滅》這一案例中，教師則是簡簡單單地把那些著名景點“復(fù)制”到大屏幕上，沒有根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)的需要而進(jìn)行選擇，也沒有將文本內(nèi)容中“金碧輝煌、詩情畫意”等詞語的品位融入其中。教師只是盲目地運用多媒體，學(xué)生難以通過語言文字的品讀對圓明園最終被毀滅從心底里感到痛惜，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的升華。如此運用多媒體組織教學(xué)，也就失去了其最重要的意義。

2.改進(jìn)訓(xùn)練內(nèi)容

（1）“小學(xué)”，要求我們尊重學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點，采取對的方式開展我們的語文教學(xué)。

學(xué)生都喜歡聽故事，教師要讓自己的課堂充滿情趣，有情節(jié)，有趣味，而非一味嚴(yán)肅施壓。學(xué)生喜歡表演，教師要適當(dāng)退后，讓出講臺，給學(xué)生表達(dá)和表演的機(jī)會。有了教師智慧的退，才能有學(xué)生幸福的進(jìn)。

我們的“語文”，是母語教育，要努力體現(xiàn)語文的博大精深，源遠(yuǎn)流長，用語文自身的強(qiáng)大魅力吸引學(xué)生，樹立起對母語深沉的愛。上出濃濃的文化味是實現(xiàn)這一語文教學(xué)目標(biāo)的有效路徑。

（2）教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，充分備課。要認(rèn)真閱讀教學(xué)參考用書，建議把教學(xué)要素寫到教師自己的語文課本上，并以此為依據(jù)指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記。

學(xué)生的語文課堂筆記，一般可以分記在課本上和自己的課堂練習(xí)本兩種。品評詞句之類可以記在課本上，復(fù)習(xí)的時候用得到。隨堂練習(xí)，如詞語抄寫等就可以坐在自己的課堂練習(xí)本上。

（3）不斷提高語文學(xué)業(yè)評價水平。

十分重視語文試卷的編制工作。每次考試都要精心組織。考前復(fù)習(xí)，考試組織，考后分析，扎扎實實。充分發(fā)揮考試對教學(xué)工作的指導(dǎo)作用。

日常教研活動要把試卷評價作為必需項目，通過這樣的評價，統(tǒng)一大家的認(rèn)知，提高語文試卷編制水平。

語文評價要基于課程標(biāo)準(zhǔn)，基于具體教材要求，讓師生語文教學(xué)有據(jù)可依。

此次教學(xué)實踐更加貼合時代發(fā)展需求，對從事小學(xué)教育的工作者在教學(xué)中的語文實踐應(yīng)用更具指導(dǎo)性。在實踐過程中，學(xué)生在模擬課堂教學(xué)練習(xí)中有了實質(zhì)性的收獲與提高。

首先，學(xué)生在板書和繪圖的綜合能力應(yīng)用方面得到了提升。之前學(xué)生對于繪圖手段的選擇有時還不夠恰當(dāng)，但是經(jīng)過改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方法后，學(xué)生對于“書繪結(jié)合”方法有了很好的掌握，真正做到了板書與繪圖較為恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。并對不同學(xué)科特點能夠采用不同的“書繪結(jié)合”方法，使之更好地服務(wù)于教學(xué)。

第二，學(xué)生們在模擬教具的制作中，端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)興趣。對于教具制作的可操作性提出了自己的見解和認(rèn)識。制作中激起了學(xué)生們對趣味性的表現(xiàn)欲，對教具操作的便利性和可操作性加深了理解和認(rèn)識。在模擬利用教具的互動演示教學(xué)中，學(xué)生對受教者的操作效率也提出了新的想法。

第三，在模擬教具應(yīng)用和訓(xùn)練方法中，學(xué)生更切實地體會到了受教者的需要。了解怎么樣利用教具啟發(fā)學(xué)生興趣，怎樣操作教具才更具直觀性和說明性。在模擬教學(xué)中對板書的書寫與教具操作，有了更加合理的結(jié)合，使教學(xué)效率得到了提升。第四，在利用多媒體制作改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練方面，學(xué)生的從教能力明顯得到了提升。對于不同學(xué)科的PPT課件的設(shè)計風(fēng)格的把握有了很大提高，對于圖片的篩選與板書的合理布局有了正確的表現(xiàn)方法。同時，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)時，采用互動演示的方法和結(jié)合教具演示操作法使課堂效果更加豐富。

結(jié)語

通過此次改革實踐，學(xué)生的課堂練習(xí)質(zhì)量和語文形式的教學(xué)應(yīng)用能力均有了明顯提高，學(xué)生可以較好地掌握語文教學(xué)輔助功能，但在實際教學(xué)和訓(xùn)練中仍然存在部分不足與困難。例如，在某些基礎(chǔ)技能的掌握上，有些練習(xí)需要時間的積累，如書寫方法的練習(xí)、書寫手段的選擇和應(yīng)用練習(xí)、不同學(xué)科的教具的制作練習(xí)等。因此，在某些同學(xué)作業(yè)的完成上，還顯得有些力不從心，筆者還需要在訓(xùn)練方法上繼續(xù)探究。