“互聯網+教育”背景下大學課堂與教育機制的結合

費晗

摘要：在“互聯網+教育”的背景下，大學課堂作為科學資源和傳統課堂結合的前沿，教師在加強傳統教學技能和教育知識的同時，更是需要與時俱進。教育機制作為教師從事教育工作的一種重要能力，在當今時代，應該與互聯網資源相結合，更好地發揮其作用。針對大學教師在教學過程中所采取的教育機制和互聯網結合的現象進行分析，探索時代背景下大學課堂教學新模式。

關鍵詞：“互聯網+教育”;教育機制;大學課堂

“互聯網+”對教育資源、教育機構、學習模式和教學模式等教育要素帶來深刻影響，并由此帶來教育理念的改變。^[1]隨著時代的發展，互聯網資源與教育的結合并不陌生，大學課堂作為科學資源和傳統課堂結合的最前沿陣地，一方面能夠讓學生接受相對開放的教育培養模式，另一方面由于互聯網技術的快速發展，傳統的灌輸式教學方式也受到重大挑戰。因而，在互聯網資源如此發達的今天，面對大量的知識和日益開放的課堂，針對大學生的培養，教師除了各自學科的專業知識、教育學心理學知識以及各種教學技巧以外，還應在開放的課堂呈現出自己教育機制能力。“教育機制是教師從事教育工作的一種重要心理能力，一般用來面對課堂教學中的緊急、意外事件，使教學恢復到常態。”隨著教育部對大學生畢業要求的日益嚴格，許多大學都針對大學課堂管理采取了越來越多的措施，教師作為課堂的直接管理者，更是被賦予了更多的責任和要求。將互聯網與教育相結合，對大學課堂產生了積極影響。

一、雨課堂、微助教等教學管理軟件與教育機制的結合

大學生逃課和上課玩手機是當今大學課堂存在的兩大問題，面對這兩大問題，由于大學培養模式和管理模式的特殊性，中小學的管理模式并不適合大學生群體。在“互聯網+教育”的背景條件下，產生的雨課堂、微助教等軟件對大學課堂的管理產生了相當大的作用。軟件通過掃描二維碼統計出勤人數，這在一定程度上可以約束學生，讓學生積極參加教學活動。將雨課堂、微助教等教學管理軟件和教師的教育機制結合，對課堂紀律的管理起著一定的作用。

此外，教師針對課堂討論、探究的管理問題，在課堂教學時，教師可以讓同學們將自己的想法通過雨課堂、微助教等教學軟件中的投稿功能呈現出來。在“互聯網+教育”背景下，大學課堂不可能維持完全傳統的教學模式，因而教師要學會利用新型的模式與專業知識相結合，構建良好的專業課堂。面對課堂的各種情況和問題，教育機制和互聯網軟件的結合也顯得非常重要，這在考驗教師技能、考察教師專業素養的同時，也是順應時代潮流的必然結果。

二、視頻、多媒體課件等網絡課程資源與教育機制的結合

教育機制需要教師在特定的教育情境中， 依據學生的具體情況， 選擇能對學生施加積極的教育影響、促進學生全面發展的手段， 并作出符合各種具體教育情境的教育決策和付諸實施的能力。教師具備教育機制， 有助于避免師生沖突，有助于提高教育教學質量。因而，多媒體課件、教學視頻等網絡課程資源對課堂的幫助就很大，在大學課堂中，排除小部分同學對每堂課都能夠做到專心致志學習，大多數同學是無法針對每一堂課的內容進行預習的，當出現同學們不知所措的尷尬狀況時，大學教師可以通過教學視頻、多媒體課件的呈現，讓學生們對課堂有一個初步了解。

同樣，教師在抽問學生時，有些學生盡管一時無法回答問題，但如果此時，放一段與教學相關的視頻，再讓學生從直觀的視頻中談自己的觀點便會起到一定的引導作用。此外，大學與中小學課堂相比，那就是互聯網資源能夠更加方便地使用，在大學課堂，許多老師會將教學相關視頻、多媒體課件等網絡課程資源和自己的教學結合在一起。既方便了教學，也可以根據大學生的學情，在關鍵時刻利用互聯網資源和自己的教育機制相結合。當然，互聯網資源說到底還是一種課程教學輔助手段，作為教師，一定不能本末顛置，不過，就課堂提問而言，在面對大學生如今學習的一些尷尬情況時，相關的教學視頻和多媒體課件的結合倒是很實用，能夠化解不少課堂提問的尷尬情況。

三、微信、QQ等網絡溝通平臺與教育機制的結合

“課堂教學機智既是一門科學，也是一門藝術。在當前教育背景下，教學機制對教師專業化發展、教育改革的深化方面都有著廣泛而深遠的意義。”教育機制除了在教學現場的及時反應力以外，在很大程度上，教育機制也是一種走進學生生活世界的能力。這就表明，即使在大學課堂，教師如果想要上好課，也需要了解班級學情，盡管有種種原因讓教師難以了解每個學生的學情，但是也應該有基本把握。間接培養教師的教育機制， 關鍵在于加強教師的教育理論修養、訓練教師的思維反應品質、提高教師對教育現場的觀察力和判斷力、豐富教師的教育實踐經驗。^[1]

適當地走進學生的生活世界，了解學生的生活經歷對教師的教學是有很大幫助的。在大學公共課，教師可以通過和專業學生負責人的溝通來更好地了解學情，而此時網絡平臺是一條非常便捷的道路，在微信和QQ上傳達彼此的意向，達到師生配合，這個對教師的教學也很有幫助。因為老師和學生熟悉，一定程度上增進了彼此的距離。在大學課堂，師生平等的關系更能明顯地體現出來，除了知識的傳授，師生之間的對話探討更為重要，而教師作為引導者的角色，如果想給予更充分的指導，肯定也要加強與學生的接觸，這樣的接觸很多時候不光是學習上或者是學術上的，在了解學生的性格甚至經歷之后，才能有更多地把控。

結語

教育機制的培養不單純地針對課堂，作為教師的一種能力，除了對相關教育知識的把控以外，要學會有意識地鍛煉培養自己的教育機制。教師的教育機制能力是教師在后天的教育活動與教育環境中，經過磨煉與感悟而逐漸獲得的。在當前“互聯網+教育”的大背景下，大學教師的教育機制培養又增添了新的路徑，教師結合課堂教學管理軟件進行教學，通過視頻、多媒體資源與網絡的結合豐富課堂形式，利用網絡交流平臺了解學情，教育機制和互聯網資源的結合，充分提高了課堂效率。

參考文獻

[1]張巖.“互聯網+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016（2）：70