職業技能競賽對高職院校教學改革的探索

郭立欣　辛芮霞

摘要：高職院校職業技能競賽近年來受到了越來越多的關注，職業技能競賽不僅僅給學生提供了一個鍛煉自我、展示自我的平臺，同時也推動著教師教學水平、課堂教學、校企合作的發展。本文主要分析了職業技能競賽的意義及對高職教育的影響。

關鍵詞：技能競賽;高職;教學改革

高職院校教學主要目標是為企業培養技能型應用型人才，因此求學生具有很強的動手能力與解決問題能力。我國教育部2008年發文《關于舉辦全國職業院校技能大賽的通知》以來，受到全國各地職業院校的重視，踴躍參加。技能競賽具有展示、評價、激勵、導向和宣傳等多種功能，在培養出大國工匠、技術能力、促進企業生產者技能水平和產品質量起到了重要作用，同時，精心組織、指導學生參加職業技能競賽，以國家、行業競賽標準與教學過程內容、方法相融合，把企業生產過程和教學過程相對接，緊密校企合作，能使職業院校辦出特色，對提升教學質量也起到了至關重要的作用。所謂“普通教育看高考，職業教育看競賽”，由此可見，職業技能競賽在高職教育教學中的地位。^[1]

一、有助于促進校企合作，助推學校辦出特色

高職院校辦學特色要體現在行業性、地方性、技能性，學生畢業后主要就業方向是為相關行業企業服務，但由于在校期間所學知識跟企業所需求的有差異，導致學生畢業后需要去企業再學習與企業相關的專業技能，不僅浪費時間精力，同時也是對教育資源的一種浪費。^[2]

在高職技能競賽中，許多設備、工藝流程及程序的設計，都有相關企業方參與，將企業所需要的管理方式、技術手段融入職業技能競賽中去，我校選手在準備“2019軌道交通信號控制系統設計與應用比賽”中，得到了廣州鐵路集團公司長沙電務段高級技師的指導，將企業生產過程與競賽標準融合，在人才培養系統中充分發揮作用，增強了學校和企業之間的聯系，從而促進了校企合作。^[3]

二、提高學生學習積極性，主動性和就業能力

高職教育的特點是重點培養技能型人才，培養學生的動手能力。但在平時的學習中，由于實訓場地受限，教師教學任務重等原因，學生實際操作機會有限，很多學生不能在有限的時間內掌握他們想掌握的東西。因此技能競賽對于很多學生來說是一個動力、目標，同時也是展現知識水平，鍛煉動手能力，證明自己的一個平臺。學生通過職業技能競賽，獲得技能競賽榮譽證書，在企業招聘時，可從從眾多競聘者當中脫穎而出，增加就業成功的機會，拓展就業面。以2019軌道交通信號控制系統設計與應用比賽為例，從比賽最初的校園選拔開始，到淘汰等一系列過程中，學生積極踴躍報名，學習熱情高漲，日以繼夜準備，最終獲得全國二等獎的好成績，舞了全體參賽學生的學習積極性，并且通過該賽項，也讓城市軌道交通通信信號技術專業的學生學會了PLC編程，對于今后就業來說，不僅可以從事軌道交通類工作，對于數控、編程類工作也能勝任。通過技能競賽，提升自身能力的同時，也拓寬了自己今后的就業面，提高了社會就業競爭力。

三、促進教師自身能力素質提升

職業技能競賽不僅是對學生能力的一次綜合能力的檢測，同時也是對教師自身水平的考驗。指導老師的水平直接關系到學生競賽的名次。指導技能競賽的要求遠超課堂教學的范圍，很多時候競賽項目在專業范圍之外，因此不僅要求教師具有扎實的專業基礎，強大的學習能力，而且需要花大量的時間學習研究比賽項目，熟悉比賽規程和標準，并且還需要主動接近企業，熟悉生產崗位，把生產過程的標準融入教學和實訓中。備賽是一個漫長且枯燥的過程，教師還需要對選手的技術狀態、心理狀態及時掌握，并給予適當的調整策略。因此學生的技能競賽，不僅提高的學生的學習實踐能力，反過來也是促進了教師業務水平的提升。

四、促進教學改革不深入與創新

高職院校職業競賽是以行業企業的標準進行設計，比賽內容重點突出專業的技術特點，牽扯到的知識面廣，甚至有些比賽項目中加入了其他專業的內容，不僅要求學生具有較高素質，也是對該專業課程設定及教學的一種考驗。因此，在平常的教學過程中，可以競賽標準為向導來調整教學標準，課程設置，教學內容和技能訓練方法，對于比賽涉及的內容，著重講授，將比賽的內容與課程有機結合，將行業標準滲透于平常的課堂中，同時，專業課程的設定可以根據職業技能競賽的內容進行適當增減。同樣以2019軌道交通信號控制系統設計與應用比賽為例。在該比賽項目中涉及PLC程序的設計，但作為城市軌道交通通信信號專業來說，并未開設該課程，學生之前沒基礎，訓練過程中感到吃力，作為后續專業課設定，可考慮將課程列入為選修課。在該賽項中，要求學生焊配線的速度快，質量高，在實訓課程中，可以增加焊配線的訓練時間，使學生的焊接技術達到又快又好，為今后的比賽做好準備。

職業技能競賽是職業院校深化教學改革，提升教學質量的強有力的手段和助推器，是培養選拔優秀高級技能人才的重要途徑，對廣大學生學習積極性有激勵作用，也是造就“雙師型”教師的有力措施，同時有利于校企之間展開全面合作。對職業教育具有深遠的影響。^[4]

參考文獻

[1]周美容.職業技能競賽對高職教學改革的意義[J]，鄂州大學學報，2014，21（8）：75-76

[2]向輝.以職業技能競賽推動高職院校教育教學改革的思考[J]，產學研理論與實踐，2019，27（24）：67

[3]沈曉玲，劉富財.校企合作創新高職院校職業技能競賽機制探索[J]，創新創業與實踐，2019，8（16）：172-174

[4]唐還堯，梁英豪等.高職院校“雙創”人才培養與職業技能競賽結合的探索[J]，教育教學論壇，2019，（5）：255-256

作者簡介

郭立欣（1989.12-），男，漢，講師，籍貫：福建省福州市，畢業于湖南工業大學，單位：湖南鐵路科技職業技術學院，碩士研究生，主要研究方向：城市軌道交通通信信號。