職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)高職院校教學(xué)改革的探索

郭立欣　辛芮霞

摘要：高職院校職業(yè)技能競(jìng)賽近年來(lái)受到了越來(lái)越多的關(guān)注，職業(yè)技能競(jìng)賽不僅僅給學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉自我、展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也推動(dòng)著教師教學(xué)水平、課堂教學(xué)、校企合作的發(fā)展。本文主要分析了職業(yè)技能競(jìng)賽的意義及對(duì)高職教育的影響。

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽;高職;教學(xué)改革

高職院校教學(xué)主要目標(biāo)是為企業(yè)培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才，因此求學(xué)生具有很強(qiáng)的動(dòng)手能力與解決問(wèn)題能力。我國(guó)教育部2008年發(fā)文《關(guān)于舉辦全國(guó)職業(yè)院校技能大賽的通知》以來(lái)，受到全國(guó)各地職業(yè)院校的重視，踴躍參加。技能競(jìng)賽具有展示、評(píng)價(jià)、激勵(lì)、導(dǎo)向和宣傳等多種功能，在培養(yǎng)出大國(guó)工匠、技術(shù)能力、促進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)者技能水平和產(chǎn)品質(zhì)量起到了重要作用，同時(shí)，精心組織、指導(dǎo)學(xué)生參加職業(yè)技能競(jìng)賽，以國(guó)家、行業(yè)競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)過(guò)程內(nèi)容、方法相融合，把企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程和教學(xué)過(guò)程相對(duì)接，緊密校企合作，能使職業(yè)院校辦出特色，對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量也起到了至關(guān)重要的作用。所謂“普通教育看高考，職業(yè)教育看競(jìng)賽”，由此可見(jiàn)，職業(yè)技能競(jìng)賽在高職教育教學(xué)中的地位。^[1]

一、有助于促進(jìn)校企合作，助推學(xué)校辦出特色

高職院校辦學(xué)特色要體現(xiàn)在行業(yè)性、地方性、技能性，學(xué)生畢業(yè)后主要就業(yè)方向是為相關(guān)行業(yè)企業(yè)服務(wù)，但由于在校期間所學(xué)知識(shí)跟企業(yè)所需求的有差異，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后需要去企業(yè)再學(xué)習(xí)與企業(yè)相關(guān)的專業(yè)技能，不僅浪費(fèi)時(shí)間精力，同時(shí)也是對(duì)教育資源的一種浪費(fèi)。^[2]

在高職技能競(jìng)賽中，許多設(shè)備、工藝流程及程序的設(shè)計(jì)，都有相關(guān)企業(yè)方參與，將企業(yè)所需要的管理方式、技術(shù)手段融入職業(yè)技能競(jìng)賽中去，我校選手在準(zhǔn)備“2019軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用比賽”中，得到了廣州鐵路集團(tuán)公司長(zhǎng)沙電務(wù)段高級(jí)技師的指導(dǎo)，將企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程與競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)融合，在人才培養(yǎng)系統(tǒng)中充分發(fā)揮作用，增強(qiáng)了學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)了校企合作。^[3]

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)性和就業(yè)能力

高職教育的特點(diǎn)是重點(diǎn)培養(yǎng)技能型人才，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。但在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，由于實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地受限，教師教學(xué)任務(wù)重等原因，學(xué)生實(shí)際操作機(jī)會(huì)有限，很多學(xué)生不能在有限的時(shí)間內(nèi)掌握他們想掌握的東西。因此技能競(jìng)賽對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)動(dòng)力、目標(biāo)，同時(shí)也是展現(xiàn)知識(shí)水平，鍛煉動(dòng)手能力，證明自己的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)職業(yè)技能競(jìng)賽，獲得技能競(jìng)賽榮譽(yù)證書，在企業(yè)招聘時(shí)，可從從眾多競(jìng)聘者當(dāng)中脫穎而出，增加就業(yè)成功的機(jī)會(huì)，拓展就業(yè)面。以2019軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用比賽為例，從比賽最初的校園選拔開始，到淘汰等一系列過(guò)程中，學(xué)生積極踴躍報(bào)名，學(xué)習(xí)熱情高漲，日以繼夜準(zhǔn)備，最終獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)的好成績(jī)，舞了全體參賽學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且通過(guò)該賽項(xiàng)，也讓城市軌道交通通信信號(hào)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生學(xué)會(huì)了PLC編程，對(duì)于今后就業(yè)來(lái)說(shuō)，不僅可以從事軌道交通類工作，對(duì)于數(shù)控、編程類工作也能勝任。通過(guò)技能競(jìng)賽，提升自身能力的同時(shí)，也拓寬了自己今后的就業(yè)面，提高了社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、促進(jìn)教師自身能力素質(zhì)提升

職業(yè)技能競(jìng)賽不僅是對(duì)學(xué)生能力的一次綜合能力的檢測(cè)，同時(shí)也是對(duì)教師自身水平的考驗(yàn)。指導(dǎo)老師的水平直接關(guān)系到學(xué)生競(jìng)賽的名次。指導(dǎo)技能競(jìng)賽的要求遠(yuǎn)超課堂教學(xué)的范圍，很多時(shí)候競(jìng)賽項(xiàng)目在專業(yè)范圍之外，因此不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力，而且需要花大量的時(shí)間學(xué)習(xí)研究比賽項(xiàng)目，熟悉比賽規(guī)程和標(biāo)準(zhǔn)，并且還需要主動(dòng)接近企業(yè)，熟悉生產(chǎn)崗位，把生產(chǎn)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)和實(shí)訓(xùn)中。備賽是一個(gè)漫長(zhǎng)且枯燥的過(guò)程，教師還需要對(duì)選手的技術(shù)狀態(tài)、心理狀態(tài)及時(shí)掌握，并給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整策略。因此學(xué)生的技能競(jìng)賽，不僅提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，反過(guò)來(lái)也是促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提升。

四、促進(jìn)教學(xué)改革不深入與創(chuàng)新

高職院校職業(yè)競(jìng)賽是以行業(yè)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，比賽內(nèi)容重點(diǎn)突出專業(yè)的技術(shù)特點(diǎn)，牽扯到的知識(shí)面廣，甚至有些比賽項(xiàng)目中加入了其他專業(yè)的內(nèi)容，不僅要求學(xué)生具有較高素質(zhì)，也是對(duì)該專業(yè)課程設(shè)定及教學(xué)的一種考驗(yàn)。因此，在平常的教學(xué)過(guò)程中，可以競(jìng)賽標(biāo)準(zhǔn)為向?qū)?lái)調(diào)整教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，課程設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容和技能訓(xùn)練方法，對(duì)于比賽涉及的內(nèi)容，著重講授，將比賽的內(nèi)容與課程有機(jī)結(jié)合，將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)滲透于平常的課堂中，同時(shí)，專業(yè)課程的設(shè)定可以根據(jù)職業(yè)技能競(jìng)賽的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。同樣以2019軌道交通信號(hào)控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與應(yīng)用比賽為例。在該比賽項(xiàng)目中涉及PLC程序的設(shè)計(jì)，但作為城市軌道交通通信信號(hào)專業(yè)來(lái)說(shuō)，并未開設(shè)該課程，學(xué)生之前沒(méi)基礎(chǔ)，訓(xùn)練過(guò)程中感到吃力，作為后續(xù)專業(yè)課設(shè)定，可考慮將課程列入為選修課。在該賽項(xiàng)中，要求學(xué)生焊配線的速度快，質(zhì)量高，在實(shí)訓(xùn)課程中，可以增加焊配線的訓(xùn)練時(shí)間，使學(xué)生的焊接技術(shù)達(dá)到又快又好，為今后的比賽做好準(zhǔn)備。

職業(yè)技能競(jìng)賽是職業(yè)院校深化教學(xué)改革，提升教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)有力的手段和助推器，是培養(yǎng)選拔優(yōu)秀高級(jí)技能人才的重要途徑，對(duì)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有激勵(lì)作用，也是造就“雙師型”教師的有力措施，同時(shí)有利于校企之間展開全面合作。對(duì)職業(yè)教育具有深遠(yuǎn)的影響。^[4]

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

郭立欣（1989.12-），男，漢，講師，籍貫：福建省福州市，畢業(yè)于湖南工業(yè)大學(xué)，單位：湖南鐵路科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士研究生，主要研究方向：城市軌道交通通信信號(hào)。