幼兒園垃圾分類教育實施路徑的探索

王沫

摘 要：在《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出，要幫助幼兒掌握基本的生活經驗，同時推動幼兒對生態(tài)環(huán)境，自然環(huán)境和人類文明的理解，幼兒應從身邊的小事入手，培養(yǎng)起個人的環(huán)保意識，因此作為幼兒園教師一定要在教學活動中滲透幼兒垃圾分類教育，幫助幼兒養(yǎng)成初步的環(huán)保意識，并應用到生活中，提高幼兒垃圾分類的意識，培養(yǎng)起幼兒保護環(huán)境的觀念，本文就是從幼兒園垃圾分類教育實施路徑展開的探討。

關鍵詞：幼兒園;垃圾分類;實施路徑

引言：

就目前垃圾分類的實施情況來看，總體上是不盡人意的，這主要是由于人們的垃圾分類觀念不夠深入造成的，因此幼兒園教師一定要立足于對幼兒園學生進行垃圾分類教育，從小就培養(yǎng)起幼兒垃圾分類意識。垃圾分類意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，只依靠單純的說理教育是完全不夠的，因此在幼兒園垃圾分類教育時教師要采取理論與實踐結合的辦法，幫助幼兒養(yǎng)成初步的環(huán)保意識，以及培養(yǎng)幼兒垃圾分類的行為習慣，推動幼兒垃圾分類意識的不斷提升。

一、在日常環(huán)境中豐富幼兒的垃圾分類環(huán)保感知

環(huán)境對幼兒的影響是非常巨大的，因此，要想培養(yǎng)起幼兒的垃圾分類觀念，教師可以在日常環(huán)境中豐富幼兒的垃圾分類意識，環(huán)境雖然不會說話，但是卻能夠發(fā)揮潛移默化的影響，幫助幼兒認識到垃圾分類的重要意義，在最新的指導綱要中也指出，要想實現幼兒園垃圾分類，教育教師必須通過環(huán)境的創(chuàng)設和應用使幼兒深刻認識到垃圾分類對環(huán)境的重要影響，提高個人的環(huán)保意識，此外，教師也要立足于幫助幼兒構建良好的生態(tài)環(huán)境。在幼兒園的環(huán)境中，教師可以通過三個區(qū)域實現幼兒垃圾分類教育。

（一）垃圾分類宣傳區(qū)

垃圾分類宣傳區(qū)是在日常環(huán)境中豐富幼兒垃圾分類意識的一個重要標志，在垃圾分類宣傳區(qū)，教師可以把垃圾桶制作成相應的動物形象，對不同這種垃圾制作不同的垃圾桶，可以是藍色的鯨魚，也可以是棕色的小熊，教師把每個垃圾桶承擔的任務講授給幼兒，幼兒出于興趣便會自覺的將垃圾投放到垃圾桶中。為了方便幼兒對垃圾分類的理解，教師也可以在每個垃圾桶上貼上相應的卡通標簽，例如飲料瓶，舊衣服，果皮果核等等，通過這種方式，幼兒對垃圾分類的認知會更加的明確。在垃圾桶旁邊張貼垃圾分類宣傳語也是必不可少的，垃圾分類宣傳語能夠起到廣泛宣傳的作用，督促幼兒將垃圾正確的分類，從而影響幼兒的環(huán)保感知，提高幼兒垃圾分類觀念。

（二）垃圾分類行為模仿區(qū)

垃圾分類行為模仿區(qū)也是實現日常生活中豐富幼兒垃圾環(huán)保意識的一個重要方式，在垃圾分類行為模仿區(qū)，教師可以垃圾分類相關的漫畫或手工作品，通過對漫畫和手工作品的觀看，幼兒對垃圾分類會有更明確的認知，也能夠吸引幼兒的學習興趣，幫助幼兒認識到什么是垃圾分類，究竟如何做到垃圾分類以及垃圾分類的好處，這種直觀性的方式更容易打動幼兒的心靈，督促幼兒進行正確的垃圾分類，規(guī)范個人的垃圾丟棄習慣。

在進行垃圾分類環(huán)境創(chuàng)設的過程中，教師必須關注到與幼兒之間的親密互動，例如，當教師發(fā)現幼兒將垃圾正確的丟棄到該垃圾桶中時，要對幼兒加以及時的表揚，發(fā)揮幼兒的榜樣示范作用，督促其他幼兒向其學習，進行垃圾分類。當幼兒將垃圾丟進錯誤的垃圾桶時，教師要對幼兒進行勸說性教育，從多個角度分析垃圾分類出現錯誤的原因。

二、在常規(guī)區(qū)域中建立垃圾分類的環(huán)保觀念

區(qū)域活動作為一種開放性的活動，在常規(guī)區(qū)域中建立垃圾分類的環(huán)保觀念也是十分必要的，通過這種觀念的建立，幼兒能夠根據自己的興趣和實際需要進行垃圾分類，并對垃圾分類的相關信息進行耐心細致的學習，從而應用到個人的垃圾分類中，潛移默化的影響幼兒的垃圾分類環(huán)保觀念。為此，教師可以設置角色表演區(qū)，益智區(qū)以及美工區(qū)。在角色表演區(qū)，教師可以派遣幼兒扮演垃圾回收員的角色，通過這樣的活動，幼兒能夠在身心愉悅的狀態(tài)中獲得垃圾分類的體驗，并在內心深處形成環(huán)保的觀念。在益智區(qū)教師可以利用可回收物制作一些手工藝品，在美工區(qū)，教師的主要任務是幫助幼兒認識到垃圾的可利用性，例如，舊衣物和舊紙盒可以制作成新的可利用資源，通過資源的回收與利用能夠達到環(huán)保的目的，也有助于幼兒認識到垃圾分類的重要意義。

三、在日常生活中養(yǎng)成垃圾分類環(huán)保習慣

鼓勵幼兒在日常生活中養(yǎng)成垃圾分類的環(huán)保習慣也是提高幼兒環(huán)保意識的重要方式，生活對幼兒來說有著至關重要的作用，通過對幼兒生活情境的有效指導更有助于加強幼兒環(huán)保行為的實現和環(huán)保觀念的確立。

（一）在生活環(huán)節(jié)中養(yǎng)成自我習慣

在生活環(huán)境中養(yǎng)成自我的垃圾分類習慣是培養(yǎng)幼兒垃圾分類環(huán)保意識的重要方式之一，在生活中總會產生不同的垃圾，例如剪紙，剩飯剩菜，對于這些垃圾，大部分幼兒都會選擇扔進垃圾桶，而在垃圾分類的幫助下，幼兒就可以對這些垃圾進行分類，當然，由于受到認知能力的影響，教師需要在此過程中對幼兒加以指導，培養(yǎng)學生垃圾分類意識，并教會學生什么是可回收垃圾，什么是不可回收垃圾。

（二）設立“小值日生”進行監(jiān)督

幼兒具有極強的模仿能力，這主要表現為對教師的模仿和對同學的模仿，因此，要想真正的培養(yǎng)，幼兒的環(huán)保意識覺可以采用設立小值日生的方式對幼兒進行監(jiān)督，讓幼兒之間互相監(jiān)督，互相學習，能夠有效的保證幼兒環(huán)保意識的增強。對于值日生的選擇，教師可以采取輪換制的方式，每個人擔任一天的小值日生，小值日生要檢查其他幼兒的生活行為習慣和垃圾分類習慣，當發(fā)現幼兒具有不良行為時及時的指出，并給予幫助，當某些幼兒的表現良好時，小值日生需要向教師報告，從而督促其他幼兒向該幼兒學習，發(fā)揮榜樣的示范性作用，提高幼兒的垃圾分類能力。

四、結語

垃圾分類意識的培養(yǎng)，在當代社會有著極大的教育意義，幼兒園要充分的利用現有的教學資源，培養(yǎng)學生的垃圾分類觀念，同時加強與學生家長的交流與合作，形成教育合力，推動幼兒垃圾分類習慣的強化和鞏固。

參考文獻

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