小學美術有效教學探究

高文貴

摘 要：實踐證明，美術學科知識技能的吸收和掌握與學生感受能力和認知能力是緊密關聯的。

關鍵詞：小學生;美術教學;興趣;生活化;創新

在小學美術教學中，教師應當教學思路清晰、目標明確。教學考慮學生年齡和心理特點，設計新穎趣味的導入方式，美術教學聯系學生生活實際，提高小學生美術學習興趣;教學中突出學生的主體地位，注重培養學生各種能力，尤其是學生想象力和創新能力;教室要注意創設情境和營造良好課堂氛圍，在營造的輕松、活潑、和諧、互動、探究、創新、開放的情境活動中，學生也會樂于嘗試，學習到美術的知識和技能，自身獲得豐富多彩的體驗。教師要帶領學生品嘗美術活動的樂趣，促進學生的身心舒展與情感釋放。筆者下面會圍繞上述觀點進行詳細的闡述。

一、聯系學生實際生活，增強學生求知興趣

美術新課程標準體現素質教育的重要性，注重實踐性，注重生活與藝術聯系。體驗性學習的方式是多姿多彩的，教師在日常教學中要把教材的內容與學生的年齡特征和需求有機地結合，同時又不拘泥于教材，讓學生對教師及美術課堂有一種“新鮮感”。讓美術課更接近生活，立足學生的興趣愛好，選擇適當的方法和切入點，創造恰當的體驗性學習情景，在師生互動、自主學習、情感體驗和探究、思考的過程，學生求知的興趣濃厚，讓學生在和諧的學習活動中去體驗、去認知。

例如：線條是美術最基本的造型手段之一，它是構成視覺形象的一種基本元素。在浙美版四年級美術《線的魅力》教學中，在繼上周采風之后，本周美術課上，教師引導孩子們將對自然界中最為常見的樹葉進行更加細微的觀察，教師根據學生年齡特點設計課堂流程，通過“識線條--玩線條--評線條”幾個環節的學習，體驗葉脈，進一步探索運用線條這一繪畫元素表現事物，讓學生感受簡簡單單的線條所呈現出來的表現力，激發學生探究學習的興趣，讓學生將他們采風喜愛的收集起來的葉子進行繪畫創作，畫好的葉子不要浪費，由易到難、循序漸進、一氣呵成，讓學生做個簡單的樹葉貼畫來表達自己的思想情感。整節課的教學重、難點在學生大膽嘗試、勇于探究中迎刃而解。

二、尊重學生的美術意愿，培養學生的創新精神

課堂敢于放手，讓學生大膽想象，注重培養學生創新精神和實踐能力，引導學生積極參與美術課堂學習。一個接近生活的導入，一個自主探究的引導，以及創設合理的教學情景，學生積極的參與自身的“角色”，飽含熱情的投入到美術創作中。教師還要讓學生自主探究其他同學畫面中存在的問題和成功之筆，或是引導學生在欣賞優秀藝術作品的基礎上達成知識目標。尊重學生的美術學習和創作的意愿，實現層層階梯式豐富學生的認知和體驗。

例如：在浙美版一年級美術《走進新天地》帶我們感受到了國畫之美，美術之魅。教師課前導入階段利用多媒體呈現彩陶和壁畫等繪畫作品，引發學生利用工具進行繪畫等興趣。教師課前搜尋學生兒童作品制成的“百寶箱”吸引學生注意力，結合書本、課件、圖片，讓學生欣賞更多的繪畫造型作品，如紙版畫、水粉畫、水墨畫、線描畫和貼紙畫等，之后通過看看、說說、畫畫、玩玩的形式，由于孩子們在學前教育就接觸了油畫棒和彩色水筆等，教師又詳細介紹了有關國畫繪畫工具的幾種基本用法，教師讓小朋友選擇自己喜歡的繪畫工具，充分尊重孩子的主觀意愿也調動了積極性，學生在繪畫創作過程中感受到了美術學習的樂趣。并在課程中融入“猜一猜，連一連”等游戲形式，增加了課堂的趣味性，展現了一節充滿色彩的美術的樂趣。

三、發揮學生主體作用，提高學生課堂參與度

教師特別注重培養學生的核心素養，讓學生去發現問題，解決問題。生活感受無處不在，教師要根據教學要求，美術老師應該在專業知識與技能方面盡精微，發揮學生的主體作用，積極引導學生參與課堂學習，為學生提供一個自我體驗的平臺，創設情境讓學生身臨其境，他們在收獲快樂的同時，也獲得了對生活的直觀感受，增強了生活和游戲的經驗。使學生在人文知識和普遍關懷里面獲得豐富的藝術感受，同時也在實踐中達成教學目標。

例如：在浙美版二年級美術《美麗的相框》教學中，陳老師精準運用多媒體教學，從學生校園生活的點滴入手，很快把學生帶入到課堂學習的氛圍之中，讓學生創作了多幅各具匠心的精美相框。教師用游戲激趣通過“設計、制作相框”環節的學習，激發學生用紙盤為自己的照片設計制作相框。在教師巧妙自然的步步引領下，學生明晰了相框的結構，引導學生通過觀察、討論、探究的學習形式，采用折、貼、粘、疊、剪、添等方法裝飾相框，打開了創意的大門。整節課，教師把課堂的主體交給學生，運用欣賞探究的方式，在教學中恰到好處地運用現代多媒體技術激發學習興趣，指導學生思考，落實畫、剪、貼等技巧，培養學生主動學習的習慣，教師的引領和學生的思維碰撞出了創意的花火，各種各樣的內外框創意隨之迸發。

總而言之，在今后的美術教學中，小學美術教師要不斷提升自身專業素養，改進課堂教學方式，注重發展學生的創新能力，讓美術學習更加貼近學生生活。以培養創新精神和實際能力為目標，使學生學會主動學習，能夠創造性地提出問題，解決問題，提高學生的藝術綜合素質。

參考文獻：

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[2]李強. 淺析小學美術教學中學生創新能力的培養[J]. 快樂閱讀， 2013（6）：148-148.