小學古詩詞教學的新方法

王風

摘 要：隨著傳統文化的復興，古詩詞在語文教學中占據著越來越重的地位。教育改革中對必備古詩詞的篇目有了明顯的增加，一方面給學生帶來了更大的學習壓力，另一方面也引發教育者不斷思考如何進行更加有效的古詩詞教學。在小學階段，古詩詞的篇幅普遍比較短小，思想內涵比較淺顯。但由于小學生知識基礎的薄弱和文化素養的缺乏，在學習古詩詞時還是會存在著很多的問題。對比，創新教學方法，引入多種教學形式，幫助學生更好地理解詩詞是非常重要的。

關鍵詞：古詩詞;教學;新方法

古詩詞是中華文化的瑰寶，是傳統文化的重要代表。隨著我國綜合國力的不斷提升，復興傳統文化，增強學生對優秀傳統文化的繼承與發揚，是語文教育越來越重要的任務。因此，在小學古詩詞教學中，不僅要讓學生熟練的背誦詩詞內容，還要深入挖掘古詩詞中蘊含的傳統文化，引導學生感受豐富的詩詞意境之美，獲得獨特的審美體驗。通過這些教學方法的實施，能夠讓學生體會到傳統文化博大精深的魅力，增強學生文化自信，促進學生的全面發展。下面，筆者就談一談小學古詩詞教學的新方法。

一、情景體驗，感受意境之美

感受意境是學習古詩詞的重要方面。但在目前的教學中，教師還是傾向于讓學生對詩詞中的生字生詞進行記憶，對詩詞的內容進行背誦。關于意境方面，教師更多的是自己總結出正確答案，讓學生抄寫在筆記上。這樣就造成學生的學習興趣不足，無法感受到古詩詞的魅力。因此，通過情景體驗的方式展現古詩詞的意境之美，是增強學生學習動力的重要方法。

例如，在學習《涼州詞》時，教師可以通過情景體驗的方式，促進學生對詩歌意境的感受。在閱讀詩歌之后，學生可以大體知道作品描寫的是，將士們出征前歡快暢飲的場景。學生可以在腦海中自由的想象邊疆地區戍邊戰士們日常生活和作戰的場景。之后，教師可以利用多媒體放映有關作品的網絡課件。學生可以從視頻中看到酒筵上甘醇的葡萄美酒盛滿在夜光杯之中，正要暢飲時，馬上琵琶也聲聲響起，將士們就要出征的畫面。從而能夠生動形象的理解詩歌的主要內容，感受古詩詞中生動的畫面之美。學生還可以將自己想象到的場景，與課件中的場景進行對比，發現自己理解中存在的不足之處，從而提升自己的理解能力。

二、資料輔助，深化思想主旨

古詩詞的思想內涵是十分深刻與豐富的。很多的作品是基于一定的社會與歷史條件，以及詩人自身的成長經歷創作而出的。因此詩詞教學離不開對輔導資料的參考。在教學中，教師要廣泛應用與詩詞有關的各種史料與文化典籍。通過帶領學生閱讀，拓展學生的視野，幫助學生理解疑難問題，深化對作品思想主旨的理解。

例如，在學習《夏日絕句》時，教師可以運用多種歷史資料與文學典籍，促進學生對詩歌思想主旨的理解。通過閱讀“生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東”四句，學生能夠大體知道作品是與歷史人物項羽有關的。教師可以借助《史記》等書籍講解項羽與劉邦對峙失敗后，被圍困在垓下，最終不愿意投降而烏江自刎的故事。學生可以從中感受到項羽寧死不屈的精神。之后教師可以講解詩歌的作者李清照，在北宋滅亡后，看到自己的丈夫，投降驚人的歷史事實而創作了這首詩歌。學生能夠體會到，作者借助詩歌表達的對自己丈夫的批判，和對國破家亡的痛苦。

三、深情朗誦，活躍學習氛圍

在目前，隨著素質教育的發展，朗誦這一種學習方式，越來越受到語文教育者的重視。尤其對于詩歌教學來說，通過深情的朗誦，能夠讓學生自然而然的融入到作品的情景之中。體會作品起承轉合的變化，和作者思想情感的抒發。因此教師要重視學生朗誦能力的提升，教授學生朗誦技巧，通過個體誦讀和群體誦讀等方式活躍學習氛圍。

例如，在學習《長相思》時，教師可以引導學生進行深情朗誦，挖掘作品的藝術價值。學生可以通過緩慢和悲沉的語氣，讀出“山一程，水一程”和“風一更，雪一更”兩個句子中運用的四個“一”字所體現出的風雪交加，行動艱難的場景。通過反復誦讀，學生才能夠體會到詩句中的“一”字可以進行重讀來形成一種強烈的節奏感，突出作品的韻律之美。對于“夜深千帳燈”和“故園無此聲”兩句，學生能夠發現他們的字數雖然相同，但后一句可以用更加低沉的語氣來誦讀，突出作者對家鄉的懷念和身處外地的迷茫與惆悵。通過這樣的誦讀，學生能夠全身心的融入到作品之中，了解到古詩詞不僅具有意境之美，還具有豐富的韻律之美。

綜上所述，古詩詞教學承擔者多樣的教育任務。教師要立足于古詩詞自身的特點和學生的學習能力與學習現狀，積極拓展教學形式，改進教學方法，讓學生在生動有趣，輕松愉悅的氛圍中，獲得對古詩詞的深刻理解。通過多種教學方式的開展，古詩詞教學，能夠讓學生的視野更加開闊，思維更加靈動，審美意識與創造能力，獲得明顯的增強，促進學生對傳統文化的繼承與發揚。

參考文獻：

[1]小學語文古詩詞課堂教學優化策略研究，方立真，新課程導學，2018年22期.

[2]關于小學古詩詞教學模式探究的幾點收獲，侯伊俠，課外語文，2015年02期.