幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略微探

鐘儀

摘 要：近幾年來，繪本讀因?yàn)槠鋱D文，并以圖文并茂的表現(xiàn)形式愈發(fā)教育工作者與學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)注與喜愛，進(jìn)而成為了幼兒早期教育的重要教學(xué)材料，基于幼兒特殊的思維特點(diǎn)，在幼兒教學(xué)中利用繪本對(duì)幼兒加以教育與引導(dǎo)，能夠有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)幼兒的語言、思維等能力發(fā)展具有顯著的促進(jìn)作用，因此，幼兒教師要重視幼兒園繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，文章就圍繞幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園;繪本閱讀;教學(xué)策略

圖畫與文字結(jié)合以傳遞信息是繪本的主要特征，這也是其成為幼兒重要啟蒙讀物的重要原因之一，因?yàn)樗鷦?dòng)活潑多姿多彩生動(dòng)詼諧的語言及其符合幼兒的思維發(fā)展特征，深受幼兒喜愛。而繪本作為幼兒園教學(xué)階段的重要教學(xué)素材還需要相關(guān)的教育教學(xué)工作者不斷摸索、探究并發(fā)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)策略，以此來提升幼兒園閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值分析

由于繪本讀物本身深受幼兒的喜愛，因此其在教學(xué)中占領(lǐng)了興趣上的先機(jī)，繪本作為幼兒在學(xué)前主要的閱讀材料，對(duì)幼兒今后的閱讀能力發(fā)展以及情感價(jià)值觀的形成具有重要意義。幼兒通過對(duì)繪本直接感知了解繪本的內(nèi)容，并通過自己的聯(lián)想能夠達(dá)到欣賞與感悟故事的目的，幼兒在閱讀中能夠了解更加廣泛的世界和知識(shí)，進(jìn)而提升的語言表達(dá)能力，獲得藝術(shù)與情感的熏陶，發(fā)展多元智能。因此，幼兒教師提升繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量是非常必要的。

二、幼兒園繪本閱讀教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀熱情

由于幼兒階段還處于發(fā)展初期，因此他們并沒有較強(qiáng)的自我控制能力，外界的環(huán)境對(duì)他們影響是非常大的，而幼兒教師想要提升繪本閱讀教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的閱讀教學(xué)環(huán)境是非常有必要的教師需要為幼兒提供恰當(dāng)?shù)拈喿x機(jī)會(huì)和場(chǎng)所結(jié)合，集合他們年齡特征和思維特點(diǎn)有的放矢地為幼兒布置能夠吸引他們注意力的閱讀環(huán)境，對(duì)幼兒足夠的閱讀探究空間，通過環(huán)境激發(fā)他們的閱讀熱情，讓幼兒有一個(gè)輕松愉快的繪本閱讀體驗(yàn)，為提升閱讀教學(xué)效果助力。

例如，教師可以結(jié)合繪本的主要內(nèi)容，結(jié)合自己對(duì)文本的理解，在對(duì)幼兒心理與學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)之上，借助多媒體信息技術(shù)或者實(shí)物道具為幼兒布置生動(dòng)活潑的閱讀環(huán)境。可以展現(xiàn)音樂，視頻圖片等多媒體形式讓幼兒對(duì)繪本的主要內(nèi)容有一個(gè)整體的感知了解增強(qiáng)幼兒對(duì)繪本的閱讀興趣，再深入教學(xué)過程中，教師也可以借助教學(xué)道具讓幼兒扮演故事中的角色，提升角色的真實(shí)性，為幼兒提供沉浸式的閱讀體驗(yàn)。

（二）挖掘繪本內(nèi)容價(jià)值，注重引導(dǎo)幼兒感悟

教師認(rèn)識(shí)到繪本不僅僅是簡(jiǎn)單的圖畫配合的故事讀物，傳統(tǒng)的繪本閱讀教學(xué)往往都比較簡(jiǎn)單，主要是為幼兒講故事為主，這固然對(duì)幼兒有著不可抗拒的吸引力。但是這樣的閱讀教學(xué)只是停留在表面層次的就是想要真正使繪本閱讀教學(xué)的質(zhì)量獲得實(shí)質(zhì)性的提升，還要注意挖掘繪本深處的內(nèi)容價(jià)值，善于從幼兒的興趣、思維以及性格發(fā)展特點(diǎn)考慮問題，在此基礎(chǔ)之上能夠發(fā)現(xiàn)繪本中蘊(yùn)含的閱讀價(jià)值，并將其傳達(dá)給幼兒，讓幼兒真正感知故事中所蘊(yùn)含的美好、天真、浪漫的情感和思想，使幼兒獲得心理上的熏陶與感染，進(jìn)而通過對(duì)繪本的閱讀豐富幼兒的情感體驗(yàn)，帶領(lǐng)他們真正感受現(xiàn)實(shí)生活中的真善美。

例如，《你看起來好像很好吃》則可以給幼兒帶來親情上的溫暖閱讀體驗(yàn)，讓幼兒真正感知親情這種情感的美好。《媽媽的紅沙發(fā)》則可以讓幼兒學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)奮斗的力量，教師需要讓幼兒明白為自己生活?yuàn)^斗是一件平常但偉大的事情。而通過對(duì)《七只瞎老鼠》的閱讀則可以讓幼兒明白由整體思索部分的深刻哲理。

（三）選擇多樣教學(xué)方法，促進(jìn)幼兒有效閱讀

繪本閱讀教學(xué)不僅僅局限在為幼兒講故事這樣單一的閱讀教學(xué)模式中，教師需要結(jié)合繪本的主要內(nèi)容和幼兒的學(xué)習(xí)特征，豐富閱讀教學(xué)方法，選擇合理恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，盡最大努力讓幼兒能夠沉浸在繪本閱讀教學(xué)中，最終真正懂得繪本中所蘊(yùn)含的感情和道理。教師要將繪本的閱讀教學(xué)方式與其他的閱讀教學(xué)區(qū)分開，抓住繪本的特色，即其豐富多彩的視覺元素，借助故事畫面引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，其中精彩的故事內(nèi)容教師要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)欣賞圖畫的美，同時(shí)善于用心感受故事中蘊(yùn)含的情感，教師要善于運(yùn)用多種方法以調(diào)動(dòng)幼兒的多項(xiàng)感官參與繪本閱讀中。

例如，在對(duì)《好朋友》一課的閱讀教學(xué)中，教師可以首先帶領(lǐng)幼兒通過圖畫首先了解故事的整體內(nèi)容框架，在此基礎(chǔ)上，為了讓幼兒更加深刻地理解繪本內(nèi)涵，感知真正的友情，教師可以組織幼兒分別扮演故事中的幾位主人公展開繪本內(nèi)容的再現(xiàn)，讓幼兒通過體驗(yàn)式的表演深入體悟故事所表達(dá)的情感，教師也可以組織幼兒互相為對(duì)方講故事，在為他人講述的過程中也是深化自身理解的過程。

綜上所述，培養(yǎng)并提升幼兒的閱讀能力將會(huì)成為使幼兒受益終身的事情，而幼兒園教學(xué)階段的繪本閱讀不僅僅能夠給幼兒帶來豐富畫面上的感官體驗(yàn)，更能夠引導(dǎo)幼兒通過畫面感知文字、感知情感，教師要通過有效的閱讀教學(xué)方法引導(dǎo)幼兒真正學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒多方面的能力以及心靈品格上的提升。

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