核心素養下培養初中生寫作關鍵能力的策略研究

戚嫻雅

審題能力、語言組織能力、修改能力等是寫作的關鍵能力，重視學生寫作關鍵能力培養，對于初中生寫作素質和語文核心素養的發展有著重要意義，只有以培養學生寫作關鍵能力為基礎，精心設計寫作課堂教學活動，才能讓學生的寫作學習卓有成效。教師把握寫作教學目標，將提高學生的寫作關鍵能力作為教學重點，并在此基礎上，優化教學策略，提高寫作教學效率。

寫作水平是體現學生語文水平的一個重要指標，對學生寫作能力的培養要貫穿作文教學的全過程，并作為語文教學的核心內容來抓。學生的寫作能力即語言的理解、組織、應用、表達等方面的能力，而在對學生進行寫作能力培養時，需要以培養核心素養為基礎，關注學生寫作關鍵能力的培養。由于寫作關鍵能力對學生寫作能力的發展起決定性作用，只有抓住了關鍵才能夠讓作文教學更具針對性，避免學生的寫作目標模糊不清。教師要根據核心素養的要求，培養學生的寫作關鍵能力，精心設計精彩紛呈的作文課堂，提高學生的寫作水平。

1.加強審題訓練，培養審題關鍵能力

培養學生寫作關鍵能力，能夠提高寫作教學的針對性，也符合核心素養的教育要求。所以，教師在寫作教學中要把握能力訓練的要點，認清培養學生寫作關鍵能力是提高學生寫作綜合水平的根本著力點。

審題能力是寫作關鍵能力的組成部分，審題能力決定著作文質量，要想獲得高分，增強文章的吸引力，就要從審題著手。當前，初中生在審題方面存在著明顯問題，主要體現在無法把握審題要點，經常審錯題意，還無法做到又快又準。為培養學生的審題能力，教師要培養學生審題意識，增強學生的審題分析能力。

例如，教學《我的叔叔于勒》一文時，教師要引導學生對題目進行分析與挖掘。通過研究人物的語言、行為、心理、表情等把握人物性格，借助菲利浦夫婦對于勒態度的變化闡明主題。對典型文章進行分析，可以提高學生的審題能力。當然，教師也要在教學中巧妙滲透審題技巧，比如抓住題眼，審準范圍和審清主題。技巧的滲透不能利用機械性說教的方式，要借助具體的案例進行巧妙說明，讓學生在技巧的掌握上更加熟練，提高學生對技巧的運用水平。

2.優化語言訓練，培養語言組織能力

寫作的過程就是學生對語言進行靈活組織和應用的過程。所以對于寫作來說，語言組織應用能力是不可忽視的關鍵能力。所以教師在對學生的寫作關鍵能力進行培養時，要關注學生語言組織能力的培養，并通過精心設計多樣化的語言訓練活動，讓學生的語言組織與應用能力有所提高。

考慮到書面語言以及口頭語言之間的密切關系，為了提高學生的語言組織與應用能力，教師可以開展口頭作文練習活動。比如在課前進行五分鐘演講活動，可以給學生提供一個題目或者提出問題，讓學生結合實際表達自己的觀點與看法。這樣的練習能夠改變以往機械性作文訓練給學生帶來的枯燥和無趣感，也能夠調動學生的學習熱情。

例如，教師可以要求學生以“老師也是很可愛的”為題目進行口頭作文，讓學生回想自己和老師互動的點點滴滴，尋找能表現教師可愛特點的事件。在口頭作文訓練結束后，教師還可以安排書面寫作練習，不過要循序漸進，先從撰寫微作文、日記等著手，再過渡到高難度的作文訓練，讓學生作文的關鍵能力得到發展。

3.注重情感滲透，培養情感表達能力

要寫出高質量的文章，除了準確審題，恰當組織和運用語言之外，還要在寫作時融入真情實感。

如今，不少初中生在寫作時喜歡運用華麗空洞的辭藻，而不融入自己的真情實感，導致作文枯燥乏味，沒有吸引力。根據核心素養的要求，教師要培養學生的情感表達能力，讓學生學會表達真情實感，改變作文難的現狀。

教師可以引導學生對經典文章進行分析與鑒賞，著重研究作者是如何抒發情感的，積累經驗，學習技巧，并學會遷移應用。當然，教師還要讓學生從生活中累積素材與經驗，把自己對生活的感悟融入到作文中，增強文章的感染力。

4.傳授立意技巧，培養作文立意能力

立意指的是作者要表達的中心思想。文本的中心思想與內容密切相關，要寫出優質的文章，必須要保證中心突出且中心和內容、情感高度統一。所以，教師要培養學生的立意能力，引導學生恰當處理中心、情感、內容的辯證關聯，使文章觀點鮮明、內容豐富、情感真摯。

為更好地培養學生的寫作關鍵能力，教師要在作文指導時巧妙滲透立意技巧。其中應用比較廣泛的有以下幾招：一是以小見大，凸顯中心思想法。以小見大就是在大的背景當中選擇最能突出問題本質的某個側面，將其作為寫作突破口。在選定寫作點之后，不能忽視全局，要從典型局部出發，提煉有普遍價值的內容，引申出主旨，實現以小見大;二是正向立意法。簡單來說就是從肯定、贊賞、歌頌等角度進行立意，弘揚真善美，唱響時代主旋律。選擇這一方法時，要特別注意避免人云亦云，力求見解獨到;三是逆向立意法，也就是打破思維定勢，從相反方向立意，增加立意的新穎性;四是多角度立意，也就是針對相同的事物選擇不同角度確定立意，優中選優，找到最為新穎的立意角度。

5.注重作文評價，培養作文修改能力

正所謂文章不厭百回改，好文章是改出來的。所以作文修改能力也是初中生必須具備的寫作關鍵能力，更是教師在作文訓練中要特別關注的內容。為促進學生作文修改能力的發展，教師需要積極組織作文評價活動，讓學生把評價作文作為寫作過程中的重要環節。教師要積極指導學生自我評價、互相評價，同時還要依照評價標準對學生的文章做出點評，以便讓學生根據評價結果修改文章，鍛煉學生的修改能力。

在指導學生進行自主修改時，教師要讓學生先認真閱讀寫作要求，確定寫作目標，然后分析自己選擇的素材是否和題意相符，了解文章要表達的中心內容。修改時要認真分析各個段落是否和題意相符，與中心思想是否密切相關，如果不符合，則需要刪除或者修改。學生的修改能力需要在長期的鍛煉中不斷強化，這就需要教師為學生提供更多的修改機會，讓學生成為學習的主人，充分發掘學生的潛能。

寫作能力是學生語文核心素養的體現，而在核心素養的指導下，教師在對學生進行寫作能力培養時需要把握寫作關鍵能力，認清寫作關鍵能力在學生寫作質量提高方面的重要作用。以往，教師會在一般寫作能力的培養上花費較多的時間和精力，甚至追求學生寫作能力的全面發展，教學效果并不理想。面對這樣的情況，教師要改變思路，創新作文指導策略，在少而精的寫作關鍵能力培養上下功夫，以達到事半功倍的效果。