高中作文教學三步法初探

汪益淬

要想有效提升高中生的寫作能力，教師需要用作文三步法對學生進行寫作指導，從而使學生的寫作能力得到顯著提升。下面對高中作文教學三步法進行分析和闡述，供廣大同仁參考。

語文學科作為一門重要的基礎性學科，對學生的綜合能力培養有重要作用。通常來說，得語文者得天下，而得作文者得語文。由此可見作文教學對語文教學的重要意義，而提高學生的寫作能力，也可以提高學生的語文核心素養。

一、閱讀和觀察為寫作第一步

寫作作為一項基礎性技能，同時也是一項綜合性技能，在語文學習中具有不可取代的作用。作文幾乎涵蓋了對字詞句的認知，對事物內涵的理解，對情感的綜合性表達，而學會寫作文則可以使學生的分析、思考、創作能力均得以有效提升。

因此，在作文教學實踐中，教師應利用三步教學法對學生進行引導，從而使學生循序漸進地對作文知識有一個細化的認知。具體來說，寫作教學的第一步是引導學生以閱讀和觀察的方式對語文學習的內容進行認知，從而開啟寫作學習的第一步。對寫作學習來說，第一步就是對書籍進行閱讀，只有在大量閱讀的基礎上，寫作能力才會有更大的提升。然后，在這一基礎上，教師還應引導學生觀察生活，加深自身的情感體驗，并在作文中加以運用。也就是說，如果閱讀作為提升寫作能力的理論知識，那么觀察就是在實踐層面進行寫作能力的提升。

例如，教師可以引導學生閱讀魯迅的《作文秘訣》，以高中生的學習能力，可以有效認知這本書的內容。這樣不僅提升了學生的閱讀能力，也使學生學會了本書的知識點，進而提高寫作能力。而且，這本書的內容是引導學生在寫作的時候要注意用詞的真實性，以及內容的真實性。在這一基礎上，教師在引導學生從實踐層面對寫作內容進行觀察，這樣會在寫作的時候增加寫作內容的真實性，使讀者感同身受。

二、分析和思考為寫作第二步

學生在完成第一步的閱讀和觀察后，就可以進行第二步的寫作學習，那就是對寫作主題進行分析和思考。只有對內容有了詳細認知，才能更加細致入微地對寫作內容進行描述。并且，還應在這一基礎上，對寫作內容進行思考，只有這樣才能使寫作內容變得更加細致入微、鞭辟入里。而第二步寫作教學法在第一步和第三步之間起到承上啟下的作用。

在經過了第一步對寫作主題的閱讀和觀察后，就可以進入到第二步的分析思考層面，學生明確了描寫主題以及寫作的內容后，就可以對寫作內容進行分析和思考，而這一步是確保學生寫出有深度和內涵作文的前提。

三、綜合性表達為寫作第三步

寫作教學的第三步，需要學生對作文內容進行表述。在結合第一步閱讀和思考，以及第二步分析和思考后，學生對作文的主題和內涵有了較為清晰的認知，就可以對作文內容進行綜合性表述，也就是說可以進行作文創作了。

學生在經過前兩步的學習后，就可以正式進入到綜合表達階段，也就是說經過對作文主題和內容的深刻認知，可以創作作文了。在這一環節，在表達的過程中，應注意對前兩步的學習內容與方法進行運用，從而確保寫作內容的具體性，以及確保寫作內容具有較強的層次性。具體來說，教師應引導學生在表達方式上運用多種表達手法，并將自身的創意以及想法運用在寫作中，使學生的綜合表達能力得到有效提升。

綜上所述，由于高中階段的學生已經具有較強的自我意識，其思想已經具備一定的成熟性，教師在開展寫作教學的過程中，就可以采取分步教學的模式，使學生的寫作能力得到有效提升。具體來說，教師可以采取作文三步法對學生進行作文指導，這種教學模式循序漸進，可以使學生的寫作能力穩步提升。