初中作文教學的優化整合對策探析

毛愛麗

寫作是語言表達和運用的重要方式，是人們認識世界和自我、進行創造性表達的過程。寫作不僅能夠全面體現學生的語言素養，而且是語言素養整合與優化的重要手段。現階段，新的初中語言課程標準也從多個角度提出了相應的寫作要求。但是，學生的寫作現狀并不樂觀，因此，提高寫作教學的效率是亟需解決的問題。

寫作水平是衡量學生的語文知識和語言運用能力的重要指標，同時，寫作教學也是初中語文教學的重要組成部分。因此，在實際教學中，教師應在新課標的指導下，努力培養學生的閱讀興趣，豐富學生的語言知識體系，運用多種教學方法，開展各種教學活動，培養學生的寫作習慣，從而提高學生的寫作能力以及語言表達能力，進而提高學生的寫作水平。

1.引導學生積累寫作素材

作文和生活實踐是分不開的，最好的、最生動的作文素材通常來源于我們的日常生活。寫作文的大忌就是脫離現實，說空話。優秀作文一定是真情實感的流露，只有這樣才能引起讀者的共鳴，才能打動人心。因此教師在進行作文教學時，應引導學生發現日常生活中的素材并進行積累，在寫作的時候將主題與需要的素材進行匹配。

一方面，初中階段的學生年紀較小，正處于青春期，自主學習、自我控制的能力還有待提高，他們很難主動去關心社會上發生的事情，因此教師可以給學生看一些新聞，并讓他們記錄。另一方面，初中階段的學生接觸世界的范圍有限，因此他們看待事物的眼光與角度也是狹窄的，為了寫出華麗的文章，寫作時很有可能會出現脫離實際、假大空等問題。針對這一狀況，教師首先應當告訴學生優秀的作文不應該是華麗辭藻的堆砌，往往平凡的細節最能打動人心，教師應該引導學生對身邊的事物、景物等進行觀察，發現生活中的美好。

比如，在寫作“奮斗的人生”這一文題時，很多學生都會引用一些已經成名的大人物的奮斗歷程，如馬云、霍金等。不可否認，這些人物的經歷確實與主題相符，也具有正能量，但對于大多數人來說，這些人是遙遠的。其實，我們的日常生活中也存在著奮斗不止的人，比如凌晨三點就要起床干活的包子鋪老板，下班之后還要去做兼職的青年等。教師可以安排學生對這些奮斗的小人物進行訪談，探索他們的奮斗歷程，了解他們的體會與感悟。在某些方面，學生親身體會的收獲要大于教師的引導。只有經過這樣的實踐，學生才能寫出具有真情實感、能夠打動人心的文章。

總之，教師應該引導學生對身邊的素材進行發現與積累，并將其應用到寫作中，這對學生的寫作意識和觀察能力都有促進作用。

2.培養學生的寫作興趣，發揮學生的創造性

考試是最典型的傳統教學模式，在這種教學模式下，學生往往為了追求高分而學習一些應試技巧，卻忽略了寫作能力的培養。但實際上，這是一種違背寫作初衷的教學方法，從長遠來看，這種不科學的方法也會在一定程度上降低學生的寫作熱情，妨礙學生寫作水平的提高。為了改變這種狀況，教師可以組織活動來吸引學生的注意力，激發學生對寫作的興趣，從而提高寫作教學的質量。

教師可以將寫作教學與課文教學相結合，比如，《詠雪》這篇課文中提到了兩個兒童對雪的印象。無論是在生活中還是影視作品中，雪都不算是罕見的事物。因此，筆者就以“對雪的印象”這一話題提問學生，讓學生在真情實感的基礎上發揮想象力和創造力。提問結束后，可以讓學生就這一話題寫作，對字數和文體都不做限制，也不評分，只在班級內部分享，這使得學生的寫作熱情高漲，在這次寫作中，我發現幾個考試時作文得分不高的同學也寫得很出彩。有一位同學贊美雪花的高潔，引用了納蘭性德贊詠雪花的詞——“冷處偏佳，別有根芽，不是人間富貴花”。還有一位同學把下過雪沒有除根的棉花地比作蘆葦蕩，把雪景與蘆葦蕩的景色都描繪得十分細致動人，這些都具有美感與創造性，為文章增添了色彩。

同樣，在教學《紫藤蘿瀑布》時，我就讓學生說說對紫藤蘿的印象，學生都發表了自己的見解。我們學校剛好有一片紫藤蘿，因此我帶領學生對紫藤蘿進行了觀察，觀察結束后，我又給學生布置了描寫紫藤蘿的寫作任務。經過仔細觀察，部分學生的細節描寫非常精彩，還有同學將紫藤蘿擬人化，寫了一篇關于紫藤蘿的童話故事。

總之，學生才是學習的主體，而興趣則是提升學生學習主動性的關鍵，激發學生的寫作興趣，無論是對學生寫作能力的提高還是創造性的培養都具有促進作用。

3.幫助學生樹立寫作的信心

一些學生害怕寫作，主要是因為對寫作缺乏信心。此外學生在進行寫作時，會受到一些規則和要求的限制，這也會影響他們建立寫作自信。教師要做的就是幫助學生樹立寫作自信。

初中階段的學生心理大多不夠成熟，敏感且自尊心強，因此教師應當多鼓勵學生，在學生出現錯誤時不要用過于嚴厲的口吻去指責，更不能不尊重學生的作品。對寫作基礎較差的學生，不能急于求成，應當從積累素材、積累詞匯量、培養語言組織能力等方面入手，逐漸提高其寫作能力，使其自信心得到提升。

綜上所述，初中階段作為學習生涯的一個轉折點，對學生的成長與發展至關重要。而寫作是學生語言組織與運用能力的體現，也是學生綜合能力與素質的體現。

現階段，作文教學中還存在一些問題，我們應當重視這些問題。教師應根據學生的實際情況布置個性化作業，使學生全面發展，這對作文教學效率的提升具有重要作用。因此，在教學實踐中，教師應將學生分成不同層次，進行創新設計，探索作文教學方法，進一步提高學生的綜合語言素養和寫作能力，為學生的終身學習和發展奠定堅實的基礎。