如何開展高中寫作教學

邵新鍵

寫作不僅是學生語言表達能力和書面表達能力的集中體現，也是學生表達內心情感的重要方式。因此，教師在提高學生寫作意識的同時，需要針對學生的學習情況和個人特點，采取有效的教學方式。本文提出了增加學生的閱讀量、提高學生的寫作速度、拓寬學生的寫作形式三個策略，探究如何開展中學寫作教學。

一、增加學生的閱讀量

在中學階段，學生的主要任務就是備戰高考，因此學習任務十分繁重。許多教師認為大量的閱讀會浪費學生的學習時間，也不能提高學習效率，因此并不鼓勵學生在課下擴展閱讀量。但是這些教師忽略了對學生想象力和創新力的培養，這兩種能力恰巧是學生在寫作時欠缺的能力，學生在寫作時，如果只想著完成任務，就無法發揮想象力和創造力，只能寫出千篇一律的文章，沒有自己的特點和個性，寫作水平只能停帶不前，很難再有突破。

因此為了提高學生的寫作水平和寫作能力，教師應當培養學生的想象力和創造力，使其文章富有個性和特點。要達到這一目的，必須引導學生大量閱讀，積累足夠多的素材。因此，教師在教學過程中應當正確引導學生，利用課余時間增加閱讀量，不斷豐富知識庫存，為寫作積累素材。比如在講解《再別康橋》時，教師可以引導學生進行相關的閱讀和知識上的拓展。講解課文時，學生肯定會對徐志摩十分好奇，教師需要適時引導學生進行自主探究和學習，可以適當向學生講解徐志摩的趣事，比如他寫這篇文章時的內心感受和創作背景是什么？他和林徽因、梁思成、陸小曼之間是什么關系？有怎樣的故事？從而讓學生對徐志摩，產生好奇心理，在課下的閱讀中積累相應的素材，擴展知識儲備。教師也可以引導學生去看《林徽因傳》，通過這樣的方式，幫助學生積累素材，了解民國時代的一些傳奇人物。

二、提高學生的寫作速度

中學階段的寫作練習，不僅要提升質量，還需要提高寫作速度。因為平時的寫作訓練就是為了高考。而高考時考試時間是有一定限制的，寫作時間并不是很富裕，學生沒有充足的時間進行思考。許多學生寫作時習慣花費大量的時間構思，如此寫作的速度就會下降，正式考試時，常常會出現寫不完作文的現象。作文沒有寫完，無論之前寫的多么精彩，也拿不到高分，因此教師在平常的寫作訓練過程中，應當注重提升學生的寫作速度。

教師在課堂上可以提出一些比較新奇的觀點，比如“成功是有捷徑的”“思想的高度決定成就的高度”等，然后組織學生進行思考和討論，給學生規定時間，三分鐘或五分鐘，讓他們想出一個可以證明觀點的例子，與同學們分享，舉的例子可以是名人故事，也可以是自己身邊發生的事。比如學生可能會舉海倫凱勒的例子，她堅持不懈，身殘志堅，以驚人的毅力完成哈弗大學的學業，寫出了許多文學名著;還有同學會舉喬布斯憑借自己的聰明才智成為世界的首富的例子……通過這樣的方式，不僅可以培養學生進行快速思考和表達的能力，提高學生構思作文的速度，也可以幫助學生積累寫作素材。

三、拓寬學生的寫作形式

實際上，有些教師為了提高學生的寫作速度，給學生提供了一些固定的模板，利用這些模板，學生不需要進行構思就能完成一篇作文。通過這樣的方式，不僅可以大大提高學生的寫作速度，而且也解決了學生構思作文的困難。但是利用模板寫出來的文章，往往千篇一律，閱卷老師通常不會給出較高的分數，雖然這種投機取巧的方式有一定的好處，但是不利于學生寫作水平的提高。教師不僅要教會學生如何寫作文，還要教會他們寫好作文，因此教師在平常的教學過程中，應當鼓勵學生寫有自己個性的文章，加入自己的個人特色，而不是套用模板。

比如，教師可以讓學生圍繞“努力的意義”這個題目寫一篇作文，鼓勵學生用多種體裁寫作，議論文、記敘文或者詩歌都可以，讓學生在寫作過程中按照自己的思維方式進行創新，加入自己的個人特色。通過這樣的教學方式，不僅可以提高學生的寫作興趣，也可以幫助學生建立良好的寫作思維習慣，讓他們在面對不同作文題目的時候，有自己的想法，從而寫出佳作。

寫作水平不是一朝一夕就可以提高的，教師要有耐心，采用多種多樣的教學方式和手段，幫助學生建立寫作自信，激發他們對寫作的興趣，提高他們的寫作水平。