重視基礎知識教學提升學生科學素養

唐雅靜

【內容摘要】眾所周知，物理基礎知識是學生學習物理知識的重要基礎。只有學好了物理基礎知識，打好了基礎，才能從根本。上提高學生的物理水平，促進物理學科相關能力的提高。因此，面對當前科學素養背景下帶來的挑戰，物理教師應該充分把握機會促進學生科學素養的提升，將物理基礎知識與科學素養充分結合，將物理教學內容落到實處，促進物理教學目的的實現。本文通過對物理教學課堂的實際研究分析，發現當前的教學模式仍存在不足之處。針對這些問題，筆者提出一些看法和建議，希望對物理課堂的開展有所幫助。

【關鍵詞】物理基礎知識?科學素養?教學模式

學生時期是學物理學習能力發展的黃金階段，對于物理知識的探索和能力的培養十分重要，教師如何在核心素養下培養學生生的物理能力對學生今后人生的發展至關重要。根據課程改革標準，學物理的學習除了知識的獲取之外，還包括能力和技能的獲取，即物理核心素養的培養。其中，物理基礎知識教學是學物理教學的重要組成部分，對學物理綜合能力的提高有著直接聯系，在學生的物理學習生涯中，對于基礎知識的學習是必不可少的。通過詳細分析物理課堂對于基礎知識教學的相關特點以及我國當前對學生核心素養的要求，學物理教師應該始終堅持以提高學生核心素養作為教學目標，指導學生提高自身對于物理基礎知識的積累程度，同時，通過對學生核心素養的考查，教師也可以具體了解學生的學習情況，反思教學內容，不斷提高教學質量。

一、物理課堂現狀

現階段，隨著教育改革的不斷發展，傳統的教學模式已經無法滿足學生日趨多樣化的學習要求，也無法滿足國家對優秀人才的需求。因此，物理教學模式必須發生改變，在實際的物理教學過程中，教師應該在制定具體的教學計劃的基礎上，根據教學計劃的指導，有效地培養學生的核心素養從而進行物理教學。然而，目前基于學生核心素養培養下的高中物理課堂存在以下問題：

1教師教學方法單一，導致物理思維固化。由于受到傳統教育思想觀念的影響，教師在進行物理教學的過程中更加注重學生的物理成績，卻忽視了學生在物理課程上的學習效果以及學物理靈動思維的培養。單一的教學模式嚴重導致了師生之間的有效交流的匱乏。這就意味著教師無法全面了解學生的學習需求。過于單一重復的教學模式無法讓學生加深對物理課程的認識，也無法明確物理課程的教學目的。老師只管教知識，物理生只管學習知識，師生之間嚴重缺乏溝通交流，教學質量得不到保障。

2.學生無法靈活運用所學知識，知識變通能力整體較弱。在課堂上教師忽視了物理思維的培養，導致學生嚴重缺乏對自我物理能力的理解，同時對學生而言，也產生了極大的消極影響。同時由于學生對于知識的接收能力以及變通能力較弱，就會出現所學的物理知識無法為自己所用的情況。

3.師生過重的應試思想導致物理思維能力的培養遭到忽視。在物理教學過程中，傳統的教學模式不能隨著教育改革而發生改變，所有的一切教學內容都是按照考試內容而進行。這種應試思想下產生的功利性較強的教學模式自身具有不容忽視的缺點，一方面無法全方位反映出物理課程的教學效果;另一方面，也無法促進學生綜合素質的提高以及物理思維的培養。

二、物理科學素養的內涵以及物理基礎知識的重要性

由于受到傳統教育思想觀念的影響，教師在進行物理教學的過程中更加注重學生的物理成績，卻忽視了學生在物理課程上的學習效果。這種應試思想下產生的功利性較強的教學方式具有不容忽視的缺點，一方面無法全方位反映出學生學習物理課程的教學效果;另一方面，也無法促進學生核心素養的提高以及身心全面發展。這種單一的教學方式，無法讓學生不斷加深對學習物理課程的認識，也無法明確物理課程的教學目的。老師只管教知識，物理生只管學習知識，教學質量得不到保障。而核心素養背景下就對這樣的教學模式帶來了極大的挑戰與要求，教師只有將更加關注如何改善自身的教學方式，更好地促.進學物理知識的吸收以及物理能力的掌握，才能夠緊跟教育改革的發展。由于物理學科具有自身的獨特性，對于學生.的邏輯思維能力和理性思維的要求要相對更高一些，所以教學過程無論是對于學生還是教師來說，要求都更高一些。

綜上所述，物理核心素養就是關于教師如何在實際教學過程中促進學物理能力的培養，提高學生解決實際問題的能力。在學生接收物理學科知識的同時培養學生的邏輯思維能力，不斷構建完善自身的思維體系，并促進學生將所學知識運用到實際的生活中，培養適合社會發展的新式人才。其中，對學物理能力的培養既包括促進學物理觀念的掌握、科學思維的培養、實驗探究能力的發展、以及科學態度及責任感的培養，也包括學生的物理思維能力，以及實際運用物理知識能力的培養。其中，必須注重學物理基礎知識的掌握，只有構建完善的物理知識體系，充分掌握物理基礎能力，才能促進物理思維能力以及實際運用能力的提高。那么對于教師而言，必須高度重視學生關于物理基礎知識的掌握程度，將其作為教學內容的重點與難點，在課堂上與對學生進行更深層次的教學。

三、如何提高學生對于物理基礎的掌握

1.設置合適的問題，引導學生尋求最優解決方案

教師可以為學生制定合適難度的問題，在課堂上科學引人。讓學生在具體的問題中按照學習要求快速進人到物理學習的狀態中去，在這個過程中教師應該把握機會，引導學生尋求多種解決方式，這樣的教學方式可以提高學生對學習物理知識的興趣，同時，在尋求解決方案的過程中，也可以加深學生對物理學科的理解，從而可以讓學生更為有效的吸收物理知識，提高學習物理的效率。此外，讓學生尋求問題的最優解，能夠激發學生對物理的探索意識，培養學生的物理邏輯思維。

2.培養良好的學習習慣

良好的學習習慣對于學生學習基礎物理知識至關重要，因此，教師應該發揮自身的主導作用，主動幫助引導學生形成良好的學習習慣。教師應該主動培養學生課前預習和正確使用工具書的學習習慣。讓學生對要學習的物理知識的整體內容有一定程度的理解和掌握，同時，注意引導學生對有疑難問題的知識進行點圈點勾畫，如此一來以便教師在課堂上有針對性地解決學生存在的問題，有利于教師與學生之間進行有效溝通，促進雙方的情感聯系。

3.培養學生學習物理的興趣，讓學生主動學習

教師在進行教學的過程中應該注重課堂的趣味性，吸引學生主動學習。在實際的教學過程中，教師必須充分了解初中學生的學習狀態，在制定具體的教學計劃的基礎上，注重教育的趣味性、集體性和主動性。根據教學計劃的指導，利用現代教學技術如多媒體積極創建多樣化的教學情境為學生營造良好的學習氛圍。用多姿多彩的情境導人物理基礎知識，用模擬情景更好的吸引學生學習物理基礎知識，讓學生在學習物理基礎知識的過程中感受到物理的魅力，更好地掌握學習的規律，從而提高課堂的有效性。

作為重要學科之一，物理不同于其他學科，然而物理一直伴隨著學生的教育，相對于人文類學科，物理更加側重于培養學生的理性，思維。對它的學習有助于學生對待事情嚴謹認真，遇到問題善于思考，能夠獨立自主解決實際問題等核心素養的養成。

【注釋】

①高慶文.初中物理課堂教學有效性的實證研究【D】.山東師范大學，2016.

②張定而.初中物理“問題驅動”教學的設計策略【J】.課程教育研究，2019（37）：180-181.

③吳增生.整體建構核心素養導向下的總復習教學策略體系【J】.中國數學教育，2019（Z3）：3-11+37.

（作者單位：江蘇省宿遷市鐘吾初級中學）