論新課改視域下高中歷史有效教學的策略探究

劉偉 畢淑蕓

【內容摘要】高中歷史新課標實施以來，強調教學中調動學生學習的主體性，同時注重學生綜合素質能力的鍛煉和培養(yǎng)。為此，本文以新課標要求為依據(jù)，結合高中歷史教學實踐，對課堂教學策略進行了研究。

【關鍵詞】高中歷史?有效教學?策略

高中歷史新課標的實施，要求改變傳統(tǒng)教師一言堂的歷史，注重發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為學習的主人。因此，作為歷史教師要加強教學策略的探索和創(chuàng)新，不斷提高教學的質量水平，實現(xiàn)歷史教學的目標。

一、創(chuàng)設相應問題情境，引導學生思考討論

通過創(chuàng)設真實有效的問題情境，可以調動學生的主動性，提高學生的思維能力。例如，在教學《北美大陸上的新體制》這一課中的“美國聯(lián)邦憲法”時，可以給學生展示“分權與制衡”的示意圖，并提出問題：“有誰曾經聽說過美國總統(tǒng)的‘口袋否決權？這一權利體現(xiàn)了美國總統(tǒng)怎樣的權利？其否決權是否可以通過機構進行約束？如果沒有任何約束那么體現(xiàn)了美國憲法怎樣的原則？”通過以上設問，快速吸引了學生的注意力，引發(fā)學生的思考意識，活躍了課堂氛圍，使學生在思考與討論的過程中了解了美國憲法的“三權分立”的重要原則。再如，在學習“西方民主政治”的時候，我們可以拿中國民主制度與西方民主政治進行對比學習，從而準確認識西方的民主政治具有哪些局限性和優(yōu)越性。可以看出，通過提出思考問題而設置學習任務，幫助學生明確思考方向，從而進行有效的探究，這是一一種行之有效的教學方法，可以幫助學生掌握基礎知識以及解決問題的方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題要具有層次性、真實性和開放性，符合學生認知規(guī)律和思維高度，并且還要能夠通過思考問題使學生具有對人物、制度和思想進行價值判斷的能力。另外，設計的問題要面向全體學生，兼顧不同水平層次的學生，滿足不同層次學生的需求，促進學生共同進步。

二、構建系統(tǒng)知識體系，增強學生記憶效果

高中歷史教學應注重提高學生靈活運用所學知識分析問題的能力，幫助學生構建系統(tǒng)的知識體系。例如，在教學太平天國的《天朝田畝制度》時，可以將其與我國曾經實行的計劃經濟相比較，采用階級分析法進行探究;在對某一特定歷史事件的記憶可以聯(lián)系語文知識進行概括。例如，對中美關系的評價，在上世紀50～70年代初期可以用“千里冰封，萬里雪飄”來形容兩國關系的惡劣;在“70年代初至80年代末”可以用“亂花漸欲迷人眼”來形容兩國關系正處于轉變的關鍵時期，使世界各國都倍感模糊;而80年代我國改革開放以后，兩國關系可以用“東邊日出西邊雨，道是無情卻有情”來加以形容。實踐證明，歷史知識和語文知識是相通的，用文學語言來描述歷史事件，從而提高學生記憶效果。

三、歷史與生活相結合，力爭做到學以致用

“把歷史和現(xiàn)實充分結合起來，讓歷史為現(xiàn)實而服務”是歷史教學的基本任務，古語亦說：“以史為鏡，可以知興替”，歷史的教學要聯(lián)系到現(xiàn)實生活，使學生通過對歷史知識的掌握關注現(xiàn)實的生活，以加深對所學知識的理解與應用。比如在指導學生學習《北美大陸上的新體制》這一課時，我有意識地布置了“文官制度條例與當前我國公務員改革”的討論話題，學生通過對中國公務員現(xiàn)狀的了解與關注，無形中深化了對本節(jié)課知識的理解。因此，作為歷史教師，應注重加強歷史教學和現(xiàn)代社會教育、生活教育之間的有機聯(lián)系，將社會作為大課堂，從教材內容出發(fā)，密切聯(lián)系生活實際實施教學，努力拓展課堂內容。此外，教師要帶領學生加強社會實踐鍛煉，提高學生學以致用的能力，讓學生真正關注社會人生、關心時事政治，在社會這一大課堂中，加深對教材內容的理解，深化對知識的應用。因此，在高中歷史教學中，作為老師要密切聯(lián)系學生們的生活，將歷史與生活緊密聯(lián)系起來，從而調動學生學習興趣同時，提高學生們學以致用的能力，從而讓學生們得到更加全面的發(fā)展和提高。

四、深入研讀教材內容，提高學生審美能力

作為歷史教師，不但要教給學生正確的知識和技能，提高學生的自主學習能力，而且要有意的培養(yǎng)學生的審美意識，提高學生的審美能力。例如，在教學《古代希臘民主政治》這一課時，教師應立足于教材內容，注重加強學生的審美教育。在實際教學中，教師要做到“雙管齊下”，一方面可以借助教材幫助學生正確認識古代希臘在世界上的區(qū)域位置，并借助現(xiàn)代電教手段呈現(xiàn)希臘美麗的自然風光，讓學生有個直觀的視覺體驗;另一方面，教師可以引人教材引言部分：一幅“帕特農神廟遺址”的圖片，并借助生動的語言，將學生帶人神秘的古希臘世界，給學生介紹古希臘“以雅典城邦為代表的民主政治”這一獨特的政治制度：設置公民大會、五百人議事會、陪審法庭、發(fā)放“觀劇津貼”、陶片放逐法等舉措，無一不體現(xiàn)了古希臘濃厚的民主特色，讓學生深刻體會到“輝煌屬于希臘”這句話的真諦。通過這樣的方式，可以將希臘的環(huán)境美和政治制度的美感緊密結合在一起，用強烈的美來刺激學生的思維，啟迪學生的智慧。所以，作為老師要善于引導學生深人研讀教材，誘導學生發(fā)現(xiàn)蘊含于其中的美感，培養(yǎng)學生良好的審美素養(yǎng)。

五、注重情感合理滲透，誘發(fā)學生主動思考

歷史教學不但要注重強化民族情感教育，還要注重歷史責任感的滲透。其中民族情感教育就是歷史教學的重要任務之一。通過歷史教學，應讓學生牢記國家的民族仇恨，爭取以史為鑒，樹立學生的民族自信心和責任感。例如，在.教學“九一八事變”時，教師可以給學生介紹日本侵華戰(zhàn)爭對我國造成的重大人力、物力等方面的損失，讓學生明白造成戰(zhàn)爭悲劇的根源在于中華民族的懦弱與政府的無能。只有真正讓民族振興強大起來，才能徹底打消別國侵略我國的妄想，改變我國備受欺凌的歷史。在歷史教學中，教師要注重激發(fā)學生的民族情感與責任感，將其轉化為奮發(fā)向上的學習動力;同時，要加強愛國主義教育，教師要充分利用歷史素材，挖掘其中的愛國主義因素，對學生實施愛國情感教育，激發(fā)學生的愛國情懷，提高學生抵制不良思想誘惑的能力。例如，在教學“抗日戰(zhàn)爭取得勝利”時，全國人民舉國歡慶，激發(fā)學生的民族自豪感和自信心，不但可以升華學生的思想情感，而且加強了愛國主義教育，滲透了相應的愛國主義思想;此外，要注重愛黨思想教育的滲透，不管是新中國的成立，還是改革開放的實施，又或是人民群眾生活水平的提高，都是在共產黨的正確領導下實現(xiàn)的。所以在歷史教學中，教師要結合教材內容加強愛黨教育。例如，在教學“建設有中國特色的社會主義道路”時，教師可以結合我國在社會主義建設方面所取得的偉大成就，播放解放前后、改革開放前后對比鮮明的圖片，從而震撼學生的思想與心靈，激發(fā)學生熱愛共產黨的情感。

總之，作為高中歷史老師，必須要緊隨歷史課改發(fā)展的趨勢，在教學實踐中勇于探索創(chuàng)新，不斷豐富教學方法和途徑，進一步調動學生學習的主動性，同時全面提高學生們J的素質和能力，實現(xiàn)歷史教學目標。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實驗中學）