如何解決沖化學兩極分化現象

牛明義

【內容摘要】隨著新高考改革，當下高中化學學科出現了一種非常嚴重的現象，就是兩極分化現象。確實當下化學高考考題難度有所提升，基礎題減少，提高題增加，這樣的題型模式對于基礎比較薄弱的學生非常不利。高中化學教師可以適當的關注學生的學習狀態，提升學生的化學成績。因此本文將從“增加概念公式默寫”，“增加習題講解”以及“增加針對性訓練”三個角度對如何解決高中化學兩極分化現象進行簡單的探究。

【關鍵詞】高中化學?兩極分化?習題講解

引言

高中化學教學質量的提高和學生的知識積累以及理解能力息息相關。隨著學習難度的增加，高中化學教學質量的提高應該引起全體師生的充分重視，只有保證教學質量，才能讓高中化學教學得以有條不紊地順利實施。高中階段的化學學科相對于初中化學來講更加注重學生的邏輯思維能力，同時高中化學中記憶的內容也會更加多。高中化學教師要注重學生的心理狀態，提升學生對于化學學科自信心。針對于高中化學兩極分化的嚴重現象，教師要增加對于一些概念性，質知識點的默寫，高中化學中記憶性知識點是學生的基礎，也是學生必須要掌握的內容。同時教師也要增加習題的講解，給學生滲透一些習題技巧。化學教師也要增加一些針對性的練習，幫助學生對某一塊知識點再一次進行鞏固和強化。

一、增加基礎知識默寫，提升學生成績

當下高中化學出現成績兩極分化的現象非常大一部分原因就是教師不注重學生的基礎知識。高中化學學科當中概念和公式就是基礎。當然教師也要適當的改變備課方式和教學模式，增加一些化學實驗，化學學科是一門非常神奇的科目，實驗可以激發學生對于科學學科的興趣，提升學生的課堂效率。當然在做實驗的過程中，教師要安排每一位同學積極進行參與，也要考慮到安全問題，有很多化學試劑具有腐蝕性，針對于有安全問題的試劑，教師可以自己進行實驗，學生觀察即可。化學教師在講解完基礎性知識后可以給學生時間進行記憶，緊接著進行默寫，以此調動學生對于化學學科的積極性，提升學生的化學成績，消除化學成績兩極分化的現象，為學生的化學學習之路奠定良好基礎。

例如：高中化學教師在教學高中化學必修一《物質的分類》這一課時的內容時，這一課時的內容難度非常低，都是一些概念性質內容。這一課時內容主要講解的是簡單分類法及其應用、分散系的概念及分類、丁達爾效應等等。丁達爾效應也是這一課時當中非常重要的實驗，教師可以安排學生進行實驗。在課前教師可以帶領學生做一個小游戲，教師從學生當中搜集一些垃圾，然后讓學生對這些垃圾進行分類，教師可以將全班同學分成若千小組，以小組為單位的形式進行比賽，選出最好的兩組學生。這樣游戲的方式能夠很好的活躍課堂氣氛，激發學生對于這個課堂的興趣，提升學生的課堂效率。緊接著教師要給學生講解樹狀分類法，要求學生用樹狀分類法將物質進行分類，學生可以很好的將物質進行分類，分成混合物和純凈物，而純凈物又可以分為單質和混.合物。這張表格也是學生必須要掌握的內容，教師要安排學生在后期進行默寫。緊接著教師可以給學生講解分散系的概念，而按照分散系粒子大小來分類，可以將分散系分為溶液、膠體以及濁液，緊接著教師可以弓導學生舉幾個例子，便于學生更好的理解這幾個專用名詞的概念。教師可以帶領學生去做丁達爾效應的實驗，通過實驗學生能夠很好的感受化學學科的魅力，學生也可以通過實驗更好的理解膠體的概念。在整個課時講解完畢之后，教師可以給學生安排課后練習，要求學生將這一課時當中的基礎知識進行記憶，同時在第二天安排默寫內容。這樣的方式能夠很好的提升學生的基礎知識，提升學生的化學成績，消除兩極分化的現象。

二、增加習題的講解，消除兩極分化

高中化學習題課作為學生學習化學知識、發展能力的重要途徑，教師應當高度重視習題課教學設計，以此全面調動學生學習的主動性與熱情°。要實現高效課堂，必須優化課堂練習設計。當下高中教師不是非常重視學生的習題講解，其實教師要適當的增加一些習題技巧的滲透，使得學生產生一種舉一反三的思想。當然教師也要適當的增加課堂中例題的講解，將理論知識和例題相結合，使得學生更好的理解基礎知識。高中化學習題當中最關鍵就是要尋找關鍵詞，如果遇到選擇題則用排除法進行做題。高中化學教師要適當的增加一些習題講解課，夯實學生的基礎知識，提升學生的化學成績。

例如：高中化學教師在教學必修一《化學計量在實驗中的應用》這一課時內容時，這一課時的內容主要是實驗和計算，最重要的是計算。教師首先要引導學生理解物質的量、摩爾等等這些基礎性的概念，這一課時里面這些概念理解起來難度也非常大，教師可以適當的穿插一些例題進行講解，當然這一課時當中計算公式也是非常之多，教師可以給學生布置基礎性的例題，通過例題對公式再一次進行熟悉。當然教師也可以幫學生對計算氣體摩爾質量的公式進行總結：（1）物質的量濃度就是單位體積內物質的摩爾數，公式：c=n/v，單位：mol/L;（2）氣體摩爾體積就是1摩爾氣體在標準狀況下的體積（標準狀況的定義：溫度為0攝氏度，一個標準大氣壓）等等。教師在講解例題時可以這樣進行講解：

下列說法中，正確的是（）

A.lmol某氣體的體積是22.4L，該氣體所處的狀況不一定是標準狀況

B.非標準狀況下，lmolO，的體積必定不是22.4L

C.某物質含有阿伏加德羅常數個微粒，該物質在標準狀況下的體積為22.4L

D.標準狀況下，ImolH，和O，的混合氣體的體積不一定為22.4L

針對于這個題目，題千中沒有任何關鍵詞可以尋找，教師要引導學生到選項中尋找答案，A選項當中由于沒有說明標準氣壓，所以這個題目的答案為A選項。當然學生為了保險起見，可以對B，C，D選項再一次進行計算檢驗。教師要增加對于習題的講解，滲透做題技巧，消除兩極分化。

三、增加針對性訓練，消除兩極分化

當下高中化學教學過程中還存在著一個非常嚴重的問題，就是教師布置的練習不具有針對性。高中化學教師在布置課后練習時常常會給學生布置一張試卷，這樣的練習模式不具有針對性。高中化學教師在結束一個知識點后可以給學生布置一個例題，同時布置一個隨堂練習題，例題可以全班同學跟隨教師的節奏進行完成，隨堂練習題則要由學生獨自完成。當然教師在布置課后練習時可以布置一個知識點的針對性練習，同時也可以布置一個模塊的針對性練習，這樣對于學生基礎知識的提高非常有幫助，也能很好的消除化學成績兩極分化的現象。

例如：高中化學教師在教學《化學實驗基本方法》這一課時內容時，這一課時內容重要而又簡單，這一課時主要講解了化學實驗方法、混合物的分離和提純、過濾和蒸發以及蒸餾和萃取。這幾種實驗方法當中過濾是最簡單的一種，也是學生已經學會的實驗方法。而蒸餾和萃取是這幾種實驗方法當中最難的兩種方法。教師可以布置一些混合物的分離和提純、過濾和蒸發的練習題，要求學生在課堂中進行完成。而蒸餾和萃取的練習題教師可以安排學生回家進行完成，在學生完成練習之前教師要引導學生對基礎知識點再一次進行復習。教師也可以利用信息技術在網上布置一些模塊的練習題，引導學生利用假期時間進行學習，消除高中化學兩極分化現象。

結語

總而言之，當下高中化學成績兩極分化的現象非常嚴重，高中化學教師要注重學生的化學基礎知識，尤其要注重一些化學專用名詞的概念和公式。同時教師還要增加對于習題的講解，在習題講解的過程中給學生滲透一些做題技巧。教師在布置練習時也要更加具有針對性，針對于某一一個知識點或者某一一個板塊布置練習，夯實學生的基礎知識，激發對于化學學科的興趣，提升學生的自信心，消除化學學科兩極分化現象。

【注釋】

①束靖.如何提高高中化學教學質量【J】.新課程，2017.

②劉巖.淺談提高高中化學課堂習題設計有效性的方法【J】.數理化解題研究：高中版，2017.

（作者單位：甘肅省甘谷第一中學）