新時(shí)代高校德育教育的創(chuàng)新與實(shí)踐

姜曉琳，王鵬（山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山東濟(jì)南 250103）

德育教育是高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，是高校學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的前提。隨著社會(huì)的快速發(fā)展，高校德育教育面臨著新的挑戰(zhàn)，在此情況下，創(chuàng)新傳統(tǒng)德育教育內(nèi)容與形式成為現(xiàn)階段高校德育教育工作的關(guān)鍵?！陡咝５掠w系新認(rèn)知——共同體的實(shí)踐》一書通過對理論框架的梳理、現(xiàn)實(shí)格局的分析、實(shí)現(xiàn)路徑的架構(gòu)，進(jìn)一步完善高校德育工作的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突出德育主體對德育價(jià)值意義的建構(gòu)，探索主體發(fā)展相融合、路徑和場域相交織、“交互協(xié)同”的德育工作模式。全書共分為十個(gè)部分，第一部分對現(xiàn)階段德育教育的形勢進(jìn)行了概述；第二部分系統(tǒng)闡述了高校德育教育的理論和發(fā)展趨勢；第三部分對德育共同體理念下的高校德育體系進(jìn)行了研究；第四部分至第九部分分別就課堂德育、生活德育、網(wǎng)絡(luò)德育、角色德育、團(tuán)隊(duì)德育、實(shí)踐德育進(jìn)行了分析；第十部分從德育共同體的角度出發(fā)，詳細(xì)描述了未來中國特色高等教育的認(rèn)知情況。

新中國成立后，我國高校德育教育逐漸走出了一條中國特色高校德育的新路子，為保證高等教育改革發(fā)展、服務(wù)黨和國家工作大局做出了重要貢獻(xiàn)。改革開放后中國社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，由于大學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，在個(gè)人主觀意識層面缺乏一定的辨識能力，因此，為提高大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，需要高校德育教育在內(nèi)容與形式上進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)深化高校德育教育理念的認(rèn)同感，通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化德育教育效果。

首先，新時(shí)代高校德育教育內(nèi)容與形式的創(chuàng)新。高校傳統(tǒng)德育教育以教學(xué)大綱為依據(jù)，相關(guān)教學(xué)內(nèi)容多來自于教材，且教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，導(dǎo)致大學(xué)生對德育教育喪失興趣。并且，傳統(tǒng)德育教育是以教師為主導(dǎo)的課堂理論知識傳授，學(xué)生只能被動(dòng)接受，教師與學(xué)生之間缺乏有效的溝通交流，限制了學(xué)生的積極性和參與性，導(dǎo)致德育教育質(zhì)量相對偏低。針對這一情況，高校德育教育應(yīng)圍繞教學(xué)大綱豐富教育資源，使之具有時(shí)代性、代表性，并堅(jiān)持以學(xué)生為主體的德育教育方式，利用互聯(lián)網(wǎng)、微課等平臺(tái)進(jìn)行德育教育，可有效利用大學(xué)生的碎片時(shí)間。同時(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)問題，使高校德育教育更加具有針對性?！陡咝５掠w系新認(rèn)知——共同體的實(shí)踐》第一部分指出了高校德育工作面臨的挑戰(zhàn)，內(nèi)容與形式上的創(chuàng)新對德育教育工作的順利開展起著至關(guān)重要的作用，這也是新時(shí)期高校德育教育創(chuàng)新的首要任務(wù)。例如，針對社會(huì)廣泛討論的老人摔倒“扶不扶”問題，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論，由學(xué)生自主組織辯論材料，教師僅負(fù)責(zé)維持紀(jì)律和方向性的引導(dǎo)，在辯論過程中，學(xué)生對相關(guān)理論的應(yīng)用也是德育教育效果的鞏固和加深，最終由教師進(jìn)行總結(jié)，以達(dá)到強(qiáng)化德育教育的目的。

其次，深化高校德育教育理念的認(rèn)同感，通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化德育教育效果。在過去較長的一段時(shí)間里，高校德育教育僅限于課堂，純理論的德育教育未能使學(xué)生意識到德育教育對其成長的重要意義，最終導(dǎo)致高校大學(xué)生的思想道德素養(yǎng)相對偏低，也對高校大學(xué)生的發(fā)展埋下了隱患。對此，高校德育教育應(yīng)當(dāng)深化多層次的德育教育理念認(rèn)同感，通過案例分析、情景教學(xué)等方式使大學(xué)生意識到德育教育是其參與社會(huì)活動(dòng)的前提和保障。同時(shí)，基于強(qiáng)烈的認(rèn)同感，高校德育教育還需要通過廣泛的社會(huì)實(shí)踐強(qiáng)化德育教育效果，這也是新時(shí)代高校德育教育創(chuàng)新的具體表現(xiàn)，只有通過社會(huì)實(shí)踐，才能檢驗(yàn)高校德育教育的具體效果，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生在德育教育中存在的問題，為高校德育教育工作的開展指明方向?！陡咝５掠w系新認(rèn)知——共同體的實(shí)踐》第五部分提到了生活德育，大學(xué)生在日常生活中的表現(xiàn)最能夠體現(xiàn)德育教育的成果。例如，在食堂就餐時(shí)，學(xué)生是否真正做到了不喧嘩、不插隊(duì)、不浪費(fèi)等要求，見微知著，在生活的小事中堅(jiān)持以德育教育的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，才能夠養(yǎng)成良好的道德素養(yǎng)。

目前，“以人為本”的教育理念已經(jīng)達(dá)成共識，德育內(nèi)容和體系也在逐漸完善，德育方法不斷創(chuàng)新，德育載體不斷豐富，德育評價(jià)更趨科學(xué)合理，德育機(jī)制不斷健全，大德育的框架已逐漸形成，高校德育教育將進(jìn)入一個(gè)新的階段。