中職數學教學與計算機應用的無縫對接分析

張 紅

（甘肅省民勤縣職業中等專業學校，甘肅民勤 733399）

在傳統的中職數學教學實踐當中，教師所采用的主要是以知識傳授為核心的理論灌輸式教學，這一教學模式缺乏對學生課堂學習主體性的尊重，也忽略了學生的職業技能實踐需求。伴隨著時代的迅速發展，素質教育理念逐漸進入到了人們的視野當中，如果繼續保持傳統的教學模式，將很難迎合素質教育需求，所產生的教育成效也會處于較低的水平。為此，中職數學教學應當進行積極的教學拓展和優化，合理加強對各種全新教學辦法的應用，綜合提高學生的職業數學實踐能力。而在中職數學教學拓展的方向上，與計算機應用課程的融合無疑是較好的思路。現階段的中職數學教學已然加強了對計算機技術的合理應用，實際的教學效果有了相當大的改善。基于這樣的現狀，教師所開展的數學教學也應當從計算機技術的應用角度進行考慮，嘗試著將數學教育與計算機應用教學緊密地聯系在一起，綜合推動學生職業素質的提升，改善學生的學習成效。

一、中職院校數學與計算機的教學現狀分析

現如今的職業教育，已然在社會發展的需求引導當中發生了巨大的改變，不僅得到了相當大的重視，還成為了培育社會應用型人才的主要實踐方向。但在現階段的中職院校教學當中，依舊有許多的專業教學保持著傳統的理論教學模式，這一模式過于關注學生的理論知識掌握程度，忽略了學生的數學實踐，本身的教育存在著非常多的問題。數學教學與計算機教學便屬于其中較為明顯的存在，這兩種教學的開展雖然是以學生的職業導向為基礎，但是并沒有過多地呈現職業教育特征，即便是以實踐為核心的計算機應用教學，所選擇的教學方法也是以理論知識為基礎的，整體的教學質量難以得到全面提高。中職教育與普通中學的教育性質有所區別，它所關注的應當是學生的職業技能，因而在培育的方向上，需要在對學生的專業技能進行引導，多方面幫助學生展開應用實踐，即便是理論知識占到大部分的中職數學教學，也需要為學生的職業能力培育服務。但是現階段的中職院校數學與計算機教學，整體的教育方向存在著一定的偏差，沒有準確把握住教學重點，對于學生的指引力度也非常小，難以迎合學生的未來成長需求。此外，在基礎的教學方法上，中職數學教學與計算機應用教學都沒有明顯的靈活應用特征，不能夠實際地應用到生活問題的處理當中。

二、計算機應用對中職數學教學的推動作用

（一）計算機應用起到重要的輔助作用

在現如今的中職教育體系當中，計算機應用已經成為了較為基礎的教學方法。通過對計算機技術的合理應用，我們能夠逐步提高學生的學習能力，創設出相應的實踐情境，并為學生呈現生動形象的專業知識。在中職數學與計算機應用的無縫對接中，教師應當結合學生的實際年齡和知識水平展開相應的教學，以確保每一位學生能直觀準確地接受數學知識，并且促使學生對數學學習產生極大的興趣。比如，在教學“拋物線及其方程”時，教師可以優先準備相關的教學資源，并在課堂開始前的幾分鐘，以PPT 的形式展示一些生活中的拋物線，引導學生對本節課將要學習的內容形成最為基礎的認識，然后再展開教學，以此全面提高教學質量和教學效率。同時，為了確保學生得到真實有效的數學認知，教師還可以通過計算機設備制作一些動態的動畫內容，將拋物線的運動軌跡展現出來，便于學生真實地觀察拋物線的起落運動軌跡，也能夠幫助學生更加深切地認識拋物線，準確掌握相關的性質。

（二）計算機應用能夠提高中職數學教學效率

雖然中職數學教學在近些年的教學改革當中，已經加強了對計算機技術的應用，但僅僅是將一部分紙質的教學資源以電子信息的模式呈現出來，教學的本質依舊是灌輸式教學。從計算機應用的實踐方向上來探索，中職數學教學對于計算機的應用應該進行多方面的延伸，并且要致力于持續提高中職數學教學效率。比如，教師在進行數學內容演示的過程中，如果通過粉筆來完成整個操作，那么不僅會消耗大量的課堂時間，整體的效率也處于較低的狀態。但如果采用多媒體技術展開合理的教學，就能夠迅速地將整個演示過程展現出來。教師可以在教學的過程中，一步步地播放PPT 中的教學演示，并以公式的推導展開講解。這樣的實踐教學能夠為教師的教學節省相當多的時間，大幅提高課堂教學效率。此外，為了提高數學教學課堂的趣味性，教師還可以增加一些有趣的計算機應用內容，如簡單的數學動畫，不僅可以迅速吸引學生的注意力，還能夠激發學生的學習熱情，提高數學教學質量。

三、中職數學教學與計算機應用的無縫對接策略

（一）尋找中職數學教學與計算機應用教學中的共通點

中職數學教學與計算機應用的無縫對接，首先需要找到兩者的共通點，接著才能展開相應的教育對接。中職數學教學本身存在一定的特殊性，它的教育開展應當與其他的職業教育內容結合起來，以共同培育學生的專業素養。為此，教師在實際的教學優化過程中，在與計算機應用的無縫對接上，應當充分結合實際的計算機應用課程開展需求，并積極尋找兩者的共通點。同時，由于數學教育與計算機應用本身的教學差異較大，因而并不可能將所有的教學內容完全地結合起來。在這樣的狀況下，中職數學教師應當學會取舍，對當前的教材內容進行多樣化的篩選，尋找其中能夠與計算機教學相對應的內容。在近些年的中職教育優化中，為了迎合不同專業學生的成長需求，我們已經進行了計算機方面的拓展，因而尋找到中職數學與計算機應用課程之間的共通點并不困難。教師需要結合學生的職業技能成長需求，開展科學有效的數學和計算機教學。比如，在計算機應用教學當中，邏輯用語屬于較為基礎的學習內容，教師可以將其與數學當中的二進制知識聯系起來，逐步提升學生的學習興趣，促使學生能夠形成正確的數學和計算機應用認知，持續提高學生的專業實踐能力。

（二）以計算機課件的形式展現不同的數學知識

對于現如今的中職數學教學而言，學生的學習興趣與整體的教學成效有直接的聯系。如果學生的數學學習興趣較高，那么相應的教學開展也會較為順利，整體的教學效率也會有所提高。但是，我們應該如何提升學生的數學學習興趣呢？對于學生而言，在長期的直接理論知識灌輸當中，自身的數學學習興趣已經處于相當低的狀態，不愿意積極主動地參與到數學學習當中。但是，如果教師能夠將一些全新的教學方式或者內容添加到數學教學中，必然能夠引發學生的學習興趣。而計算機教學課件無疑是最為直觀有效的教學內容，它能夠讓學生體驗到不一樣的學習過程，并且會在學習數學知識的基礎上，深層次地接觸計算機應用技能。同時，由于中職院校所選擇的數學教學內容有著明顯的抽象特征，因而學生不容易形成直接有效的理解。如若通過計算機課件將這些數學知識生動地呈現出來，學生必然能夠快速形成相應的數學認知，接下來的學習也會較為合理有效。中職數學教師在準備計算機教學課件的時候，不僅要考慮到所涉及知識的全面性，還需要了解學生的實際學習狀況，注重于對教學內容進行深層次挖掘，找到不同數學知識與計算機應用之間的聯系，并且要將一些乏味的數學內容通過生動的計算機課件形式展現出來。這樣的教學實踐不僅可以將抽象的數學內容轉化為生動有意義的教學內容，還可以完全打破傳統的教學形式，逐步拓寬學生的學習視野，完全改變以往的固定教學模式，使得數學知識變得現實生動，還能夠與計算機教學形成互相指導，有助于提高學生數學學習和計算機實踐的綜合有效性。

（三）強化學生的數學印象

中職數學教學在與計算機應用無縫對接的過程中，應當明確自身的教學目的，積極利用計算機應用當中各項信息技術來對教學形成輔助作用，并且需要根據數學教學內容的抽象性和學習難度來設計相應的計算機教學課件，使得原來枯燥乏味的教學內容能夠變得生動有趣，深層次強化學生的數學印象。在素質教育理念的引導下，中職數學教學對于一些復雜的數學難題不能夠進行口頭上的講解，否則學生將很難產生正確的理解和感悟，轉而需要科學利用計算機應用中的各項技術，逐步增強學生數學學習的興趣，進一步提高學生的數學學習認知。比如，在講解函數的圖像內容時，學生在函數以及函數圖像的理解上存在偏差。為此，教師可以通過各項計算機應用技術，實現平面圖形的平移、旋轉等功能，帶領學生直觀地了解奇偶函數的圖像知識，并產生相應的感悟和學習認知。這樣的教學流程很大程度上打破了傳統數學教學課程的枯燥乏味，不僅使得學生的學習變得生動有趣，整體的理解也變得更加深刻，能夠形成深層次的數學記憶，并且也可以充分地激發學生學習數學的興趣，引導學生積極主動地參與到數學探究當中，從而強化學生的數學印象，進一步改善中職數學教學效果。

四、結語

總而言之，在新時期的中職數學教學當中，通過合理針對性地選擇采用一些計算機輔助教學，能夠為數學教學帶來全新的活力，而計算機應用無疑是較為良好的優化方向。中職院校應當逐步優化基礎的數學教學輔助手段，積極加強對計算機課件的應用，為學生的中職數學學習提供明確的方向，逐步實現中職數學教學與計算機應用的無縫對接。