幼兒學前教育中情感教育的應用研究

摘要：幼兒的情感十分豐富，因此這一階段是接受情感教育的最佳時期。一般來說，幼兒時期的生活環境、教育方式等均會對幼兒的心理以及成長造成明顯影響。幼兒時期的情感教育應的形式主要以寓教于樂為主，針對幼兒心理特點及其喜好展開教育。在此，本文立足于學前教育的視角，對幼兒情感教育的應用進行分析。

關鍵詞：幼兒;學前教育;情感教育;應用

一、幼兒情感教育的意義

在幼兒學前教育工作之中，情感教育是十分重要的組成部分，它并非實質性教育活動，沒有特定的教材以及相關教學經驗可以借鑒。情感教育是一種近似思想培養的教育理念，主要是培養幼兒積極、正向的情感，確保幼）L能夠身心健康的成長。情感教育的實施，建立在對于幼兒情緒變化的觀察，評估幼兒情感反應以及生活態度，采取針對性措施，引導幼兒朝正確的方向發展，培養幼兒良好的情感品質，使幼兒能夠體驗生活之中的情感，對周邊事物做出情感上的反應，幫助孩子形成獨立健康的性格以及積極向上的心態。

二、幼兒學前教育之中情感教育的應用策略

1.轉變幼兒教育理念，關注幼兒情感需求

以幼兒園教育工作而言，教師需要密切關注幼兒學習以及生活方面的具體情況，了解幼兒心理狀況以及交際能力。譬如，那些孩子容易和別人產生沖突;那些孩子容易哭鬧不休;那些孩子比較孤僻、不合群;那些孩子喜歡欺負他人等等。上述行為均是孩子心理狀態的一種表現，同時也能反映某種問題，幼兒心理稚嫩，情感脆弱，十分容易受到傷害。因此，教師應當引導幼兒該如何與其他的小朋友相處，糾正不良的習慣，使孩子們均能享受在幼兒園的生活。對幼兒上述行為進行審視，大多數情況下都是幼兒情感上得不到滿足而產生的舉動，包括不愿與他人共處，欺凌他人等等。針對于此類情況，教師應當及時察覺幼兒的情緒變化，對幼兒之間的關系進行協調，以解決幼兒內心的負面情緒，給予幼兒充分的關懷，使孩子們打心底感受到幼兒園的溫暖，提升孩子在幼兒園中的安全感，使孩子能夠更加適應幼兒園的生活。

2.加強師生交流，展開情感教育

在幼兒教育工作之中，教師需要加強與孩子們間的互動，充分尊重孩子們的興趣愛好，圍繞孩子們展開幼兒園的一系列活動，使孩子們親近并信賴教師，能夠與教師進行良好的交流，建立一種和諧的師生關系。對此，在幼兒園日常活動之中，教師要為孩子們營造舞臺，給予他們表現自已的機會，鼓勵孩子們大膽說出自己的心聲，以了解孩子的情感需求。此外，教師還要學會從孩子的視角去看待問題，思考幼兒言行，聆聽幼兒的想法，分享孩子們在幼兒園生活之中的趣事與煩心事，與孩子們共享歡樂的同時，也要幫助他們宣泄積累在心中的負面情緒。最后，在教師以及孩子們的互動過程之中，教師應當以積極的態度鼓勵、肯定孩子，使孩子們能夠受到積極情緒的感染，保持樂觀開朗的心態。

3.強化愛國主義教育，深化情感教育

愛國主義教育可以說是情感教育之中的一大核心，考慮到幼兒的心理特點以及接受能力，愛國主義教育的形式應該更加簡單一些為好，以表演、游戲、講故事等方式展開，培養孩子愛國意識與民族情懷。此外，在日常教學活動之中，教師可以用以較為通俗易懂的語言，簡要的談談近些年國家的發展、家鄉的變化，使孩子們初步了解家國精神，建立孩子們的愛國主義情感。譬如，教師可以播放一些愛國主義歌曲，《七子之歌》、《龍的傳人》等，在孩子聆聽完歌曲時候，教師可以訴說一些歌曲背后的故事，我國數千年來的繁榮昌盛，近百年的悲慘屈辱，以及新中國成立之后的偉大復興，使孩子們了解先輩們堅韌不屈、頑強奮斗的精神。再比如，教師可以讓孩子們談談家鄉的名勝古跡、文化景點等等，以此樹立孩子們的家鄉情感。

4.加強幼兒間的互動，推動情感教育成效的提升

自幼兒步入幼兒園之后，他能否與其他的小朋友好好相處，就直接決定了幼兒在幼兒園期間的直接感受，并對情感教育的效果又直接影響。一般來說，如果幼兒還幼兒園中能夠找到合得來的朋友，那么彼此之間就會有說不完的話題，能夠更為深入的進行交流、娛樂，從而切實喜愛上幼兒園的生活。針對于這一點來說，在幼兒園教育工作之中，教師需要鼓勵幼兒之間加強互動，使孩子們了解朋友的重要性。為了達成這一目標，可以多組織一些團隊性活動，讓孩子們共同實現某個目標，譬如老鷹捉小雞、接力跑、挑花線、拔河等等，通過這些活動，能夠有效加強孩子們之間的互動，培養孩子們團結協作的精神，使用孩子們能夠在活動過程之中交到朋友，感受快樂。

三、結論

綜上所述，幼兒園是學前教育的主要階段，對此，幼兒園教師應當加強對于孩子們情感教育的重視度，深入了解幼兒在幼兒園期間的情感變化，評估不同幼兒在個性、喜好以及情感上的特點，合理利用上述特點，制定具有針對性的教育計劃，通過加強師生交流、幼兒互動以及愛國主義教育等方法，逐步加強情感教育，突出幼兒情感教育的層次性，以此提升幼兒對于情感方面的認識，使幼兒能夠幼兒學前教育中情感教育的應用研究

任宣嘉

摘要：幼兒的情感十分豐富，因此這一階段是接受情感教育的最佳時期。一般來說，幼兒時期的生活環境、教育方式等均會對幼兒的心理以及成長造成明顯影響。幼兒時期的情感教育應的形式主要以寓教于樂為主，針對幼兒心理特點及其喜好展開教育。在此，本文立足于學前教育的視角，對幼兒情感教育的應用進行分析。

關鍵詞：幼兒;學前教育;情感教育;應用

一、幼兒情感教育的意義

在幼兒學前教育工作之中，情感教育是十分重要的組成部分，它并非實質性教育活動，沒有特定的教材以及相關教學經驗可以借鑒。情感教育是一種近似思想培養的教育理念，主要是培養幼兒積極、正向的情感，確保幼）L能夠身心健康的成長。情感教育的實施，建立在對于幼兒情緒變化的觀察，評估幼兒情感反應以及生活態度，采取針對性措施，引導幼兒朝正確的方向發展，培養幼兒良好的情感品質，使幼兒能夠體驗生活之中的情感，對周邊事物做出情感上的反應，幫助孩子形成獨立健康的性格以及積極向上的心態。

二、幼兒學前教育之中情感教育的應用策略

1.轉變幼兒教育理念，關注幼兒情感需求

以幼兒園教育工作而言，教師需要密切關注幼兒學習以及生活方面的具體情況，了解幼兒心理狀況以及交際能力。譬如，那些孩子容易和別人產生沖突;那些孩子容易哭鬧不休;那些孩子比較孤僻、不合群;那些孩子喜歡欺負他人等等。上述行為均是孩子心理狀態的一種表現，同時也能反映某種問題，幼兒心理稚嫩，情感脆弱，十分容易受到傷害。因此，教師應當引導幼兒該如何與其他的小朋友相處，糾正不良的習慣，使孩子們均能享受在幼兒園的生活。對幼兒上述行為進行審視，大多數情況下都是幼兒情感上得不到滿足而產生的舉動，包括不愿與他人共處，欺凌他人等等。針對于此類情況，教師應當及時察覺幼兒的情緒變化，對幼兒之間的關系進行協調，以解決幼兒內心的負面情緒，給予幼兒充分的關懷，使孩子們打心底感受到幼兒園的溫暖，提升孩子在幼兒園中的安全感，使孩子能夠更加適應幼兒園的生活。

2.加強師生交流，展開情感教育

在幼兒教育工作之中，教師需要加強與孩子們間的互動，充分尊重孩子們的興趣愛好，圍繞孩子們展開幼兒園的一系列活動，使孩子們親近并信賴教師，能夠與教師進行良好的交流，建立一種和諧的師生關系。對此，在幼兒園日常活動之中，教師要為孩子們營造舞臺，給予他們表現自已的機會，鼓勵孩子們大膽說出自己的心聲，以了解孩子的情感需求。此外，教師還要學會從孩子的視角去看待問題，思考幼兒言行，聆聽幼兒的想法，分享孩子們在幼兒園生活之中的趣事與煩心事，與孩子們共享歡樂的同時，也要幫助他們宣泄積累在心中的負面情緒。最后，在教師以及孩子們的互動過程之中，教師應當以積極的態度鼓勵、肯定孩子，使孩子們能夠受到積極情緒的感染，保持樂觀開朗的心態。

3.強化愛國主義教育，深化情感教育

愛國主義教育可以說是情感教育之中的一大核心，考慮到幼兒的心理特點以及接受能力，愛國主義教育的形式應該更加簡單一些為好，以表演、游戲、講故事等方式展開，培養孩子愛國意識與民族情懷。此外，在日常教學活動之中，教師可以用以較為通俗易懂的語言，簡要的談談近些年國家的發展、家鄉的變化，使孩子們初步了解家國精神，建立孩子們的愛國主義情感。譬如，教師可以播放一些愛國主義歌曲，《七子之歌》、《龍的傳人》等，在孩子聆聽完歌曲時候，教師可以訴說一些歌曲背后的故事，我國數千年來的繁榮昌盛，近百年的悲慘屈辱，以及新中國成立之后的偉大復興，使孩子們了解先輩們堅韌不屈、頑強奮斗的精神。再比如，教師可以讓孩子們談談家鄉的名勝古跡、文化景點等等，以此樹立孩子們的家鄉情感。

4.加強幼兒間的互動，推動情感教育成效的提升

自幼兒步入幼兒園之后，他能否與其他的小朋友好好相處，就直接決定了幼兒在幼兒園期間的直接感受，并對情感教育的效果又直接影響。一般來說，如果幼兒還幼兒園中能夠找到合得來的朋友，那么彼此之間就會有說不完的話題，能夠更為深入的進行交流、娛樂，從而切實喜愛上幼兒園的生活。針對于這一點來說，在幼兒園教育工作之中，教師需要鼓勵幼兒之間加強互動，使孩子們了解朋友的重要性。為了達成這一目標，可以多組織一些團隊性活動，讓孩子們共同實現某個目標，譬如老鷹捉小雞、接力跑、挑花線、拔河等等，通過這些活動，能夠有效加強孩子們之間的互動，培養孩子們團結協作的精神，使用孩子們能夠在活動過程之中交到朋友，感受快樂。

三、結論

綜上所述，幼兒園是學前教育的主要階段，對此，幼兒園教師應當加強對于孩子們情感教育的重視度，深入了解幼兒在幼兒園期間的情感變化，評估不同幼兒在個性、喜好以及情感上的特點，合理利用上述特點，制定具有針對性的教育計劃，通過加強師生交流、幼兒互動以及愛國主義教育等方法，逐步加強情感教育，突出幼兒情感教育的層次性，以此提升幼兒對于情感方面的認識，使幼兒能夠保持積極的心態健康成長。

參考文獻：

[1]景季雨.幼兒學前教育弓情感教育的應用分析[J].學周刊，2020，（15）：165-166.

[2]黃馨瑩.學前教育中情感教育的應用探析[J].廣西教育（義務教育），2020，（1）：159-160.

[3]王旭，劉霖芳.情感心理學與學前教育的融合路徑探索[J].延邊大學學報（社會科學版），2019，52（5）：125-131.保持積極的心態健康成長。

參考文獻：

[1]景季雨.幼兒學前教育弓情感教育的應用分析[J].學周刊，2020，（15）：165-166.

[2]黃馨瑩.學前教育中情感教育的應用探析[J].廣西教育（義務教育），2020，（1）：159-160.

[3]王旭，劉霖芳.情感心理學與學前教育的融合路徑探索[J].延邊大學學報（社會科學版），2019，52（5）：125-131.