小學藏語文教學中存在的誤區及應對策略分析

巴桑扎西

摘要：藏語文被譽為“世界屋脊”的語言，具有其獨特的魅力。作為藏族學生，理應學好自己的民族語言。從小學起，藏族學校就要增強藏語文教學，不僅要讓學生會講，還要讓學生會寫。在臧語文教學中，存在著一些誤區，需要引起我們的關注，本文就小學臧語文教學中存在的誤區及應對策略進行分析。

關鍵詞：小學臧語文：誤區：應對策略

一、小學藏語文教學中存在的誤區

1.教材內容設計無法適應方言區的學生

當前，藏語文教材統一使用五省區協編版，而藏區各地也存在著方言現象，方言區的學生拿到教材以后，需要經過一個文字轉化的過程，這就對藏語文教師的教學工作帶來挑戰，他們首先要轉換教材內容，然后才可以根據教學計劃，循序漸進的推進教學活動。為了方言區的學生牢固的掌握藏語文教材，教師通常采用“一讀、二背、三寫”的教學策略。盡管這種教學方式有利于學生快速記憶，可缺乏趣味性與創造性，學生無法對藏語言學習產生興趣，這就對知識學習的長期性與延續性造成負面影響。

2.重視集體進步，忽視了個體差異

藏區學生之間客觀存在著差異性，在一些經濟較發達的城市，貿易往來頻繁，有些學生既精通藏語、有精通漢語，在與他人溝通時，兩種語言可以自由切換;而在經濟欠發達城市，尤其在牧區，學生仍然以藏語為主要交流方式，無論是哪類學生，他們的藏語水平僅停留在口語階段，很多文字都不會書寫，這就需要藏語文教師耐心教導。在實際教學中，教師采取標準化教學模式，對學生一視同仁，按照預計的教學計劃，按部就班的開展教學活動，追求集體的共同進步。標準化的教學模式忽視了學生的個體差異，集體進步不等于人人進步，根據短板理論，最短的木板對整個木桶產生決定性的作用，而忽視了學生的個體差異，就是對班級教學短板選擇視而不見，讓藏語文教學失去原有的教育價值。

3.讀與寫分家，忽視培養學生說的能力

在一些教師看來，藏區學生的藏語水平已經可以滿足日常的溝通，所以他們把更多的精力花費在藏語文寫作方面，出現讀寫分家，忽視學生藏語表達能力的現象。藏語文學習是一個系統的知識過程，藏語文閱讀與寫作要合為一體，相互滲透，才能讓學生全方位的掌握藏語文知識內容。此外，教師還要有意識的鍛煉學生說的能力，盡管小學生可以運用藏語滿足日常的溝通與交流，可是“會說”與“說好”是兩個完全不同的概念，如何讓小學生說好母語，才是藏語文教學的關鍵所在。

二、小學藏語文教學的策略分析

1.設置課前導學，提升預習效果

要想打贏一場戰爭，就必須做到知己知彼，充分的做好準備工作，只有準備充分，才能打贏戰爭。小學藏語文教學同樣如此，在課堂教學之前，教師就要科學的設置課前導學，提升學生的預習效果。比如在學習《倔強的小紅軍》時，教師要通過提前預習，讓學生感受到小紅軍身上的高貴品質，通過標注陳賡將軍與小紅軍的語言和動作描寫，分析人物的性格特點，知道陳賡說了什么，小紅軍又是如何回答的，在兩人的對話中感受小紅軍的革命精神。在預習時，首先要讓學生解決字詞問題，然后熟練的朗讀文章，在朗讀的過程中把不懂的地方標注起來，先自主分析文章內容，試著解決問題，如果無法解決問題，在課堂教學時，專心聽講，在老師的講解中找到問題的答案。這種帶著問題的學習方式，將會確保學生在課堂教學中的專注力，為課堂教學營造積極的教學氛圍。

2.豐富教學形式，增強學習興趣

小學生對世界充滿好奇心，在藏語文教學時，教師就要不斷的豐富教學形式，滿足學生的好奇心，增強學生的學習興趣。比如在學習《全神貫注》時，教師就可以拿自己為例，向學生講述自己的真實精力：時常拿著杯子走進廚房，卻忘記自己要做什么;一個人坐在沙發思考，以至于孩子喊自己都沒有聽到;在辦公室與同事加班批改作業時，卻絲毫沒有聞到同事美味晚餐的味道，請問為什么？學生自然會對問題產生好奇心，但是轉念一想，馬上就可以找到答案，老師在用心思考問題啊。沒錯，在思考問題時，我們時常處于全神貫注的狀態，在全神貫注的狀態下，外界很難對自己形成干擾，但自己的專注行為有時也會變得非常奇怪，接著引入課文《全神貫注》，增強學生的學習興趣。

3.在仿寫中鍛煉學生藏語文知識的運用能力

藏語文學習的重點在于知識的實踐與應用，通過藏語文教學，學生要懂得運用藏語文知識來解決實際問題，為此教師就要增強學生對藏語文的實踐訓練。教師可以摘錄出藏語版本的文學名著，摘錄出其中經典的語句，讓學生進行仿寫，在仿寫時既要考慮到句子的結構，又要注意到句子中所使用的修辭方法，同時還要兼顧句子的語境，達到多維度思考，全方位鍛煉的教學效果。

4.鼓勵學生養成閱讀的良好習慣

“授之以魚，不如授之以漁”，在藏語文教學時，比起藏語文知識教學，更為重要的技法傳授，通過藏語文教學，要教給學生自主學習的方法與策略。為了培養學生自主學習的能力，教師就要鼓勵學生養成閱讀的習慣，在閱讀中，領略藏語文的魅力，以此來豐富自己的認知結構，了解藏語文的修辭、語法習慣，提高藏語文水平。

三、結論

藏語文教學是我國傳統文化的重要組成部分，是藏區群眾頻繁使用的交際用語，為了繼承與發揚傳統民族文化，藏語文教師從小學起，就要對學生開展教學活動，積極的研究教學策略，不斷的創新教學方法，全面提高藏區學生的藏語文水平。