有效防止英語兩極分化的爬坡式三級教學法在聽說課中的運用

王璟

為了有效防止八年級學生英語學習出現兩極分化的情況，在課堂教學中，教師可以通過爬坡式三級教學法，設置由易到難的學習任務，讓學生扎實地一級一級完成學習任務，從而讓各層次的學生都能學有所獲，獲得學習的成就感和自信心。下面，筆者以人教版八年級上冊Unit 3 Section B 1a-1e聽說課為例，介紹了如何在課堂教學中運用好爬坡式三級教學法。

本課例按照聽前活動、聽中活動和聽后活動展開。聽前活動旨在熱身和引入話題，在教師介紹自己最好的朋友的文段中教學單詞talented、care about、truly， laugh。在此基礎上，教師引導讓學生討論“你心目中的好朋友是什么樣的”。在討論過程中，教師要求學生運用目標句型（如表1所示），鼓勵學生準確地說出目標語言，完成說話的一級任務。

在聽中活動中，教師可以讓學生聽一段Molly和Mary談論自己最好朋友的對話，并設置了由易到難的三級聽力任務，要求學生聽完對話后，選出誰是Molly和Mary的最好朋友。此環節的聽力微技能是識別主題“誰是Molly和Mary的最好朋友”，題型是比較簡單的聽力一級題型選擇題（如表2所示）。

教師要求學生第三遍聽對話，寫出Molly和Mary與最好朋友的相同點與不同點。此環節的聽力微技能是理解人物和事件，題型為填空題。填空的句子有一定的歸納性，學生既要聽得懂又要寫出單詞，特別是本單元的語法重點為比較級的單詞，有一定難度的（如表4所示）。

在聽后活動中，教師要求學生完成二、三級說話任務。說話二級任務是運用聽力材料中描述不同點和相同點的句型，通過成對活動進行對話，與同伴談論自己與最好朋友的相同點和不同點（如表5所示）。

在說話一、二級任務中，學生已經較好地掌握了目標語言，自然過渡到說話三級任務，即在四人小組中，運用目標語言向小組成員介紹自己最好的朋友，要求說出誰是自己最好的朋友、自己喜歡他（她）的原因以及自己和最好朋友的相同點及不同點。

通過聽力和說話任務的一級一級爬坡，學生可以由易到難地完成聽說任務，逐級體會到完成任務的成就感，增強了學生學好英語的自信心，讓不同程度的學生都學有所獲，從而在課堂教學中有效防止了兩極分化現象。

（作者單位：尋烏縣教師進修學校）