新課程背景下農村初中英語課堂教學方法探究

摘?要：在新課改下，初中英語課堂教學模式發生了很大的變化，也使得農村英語課堂教學的改革勢在必行。本文主要從農村英語教學現狀及提高教師專業水平和素養，了解研究課堂教學的主體，從而創建有特色的課堂教學幾方面探討適合農村的英語課堂教學。

關鍵詞：課程改革;農村;初中英語;教學方法

引言：

我是地處偏遠山區、海拔較高的楚雄州武定縣插甸中學的一名英語教師。我針對山區學生的年齡特征和實際知識水平以及他們的生活經歷，在不斷摸索和探究中，逐漸總結出了：要提高課堂教學質量，我們要不斷反思教師、學生的情況，反思我們的課堂教學，改進我們的課堂教學，創建有特色的課堂教學，這樣才能從根本上改變農村英語教學落后的現狀。

一、改變傳統教學方法，提高教師自身的素質

新課程背景下，教師是科學文化知識的傳授者，是學生的示范者，是學生個性的塑造者。教師在課堂教學中起著導向作用，自身的素質高低與課堂教學效果的好壞有著必然的聯系。教師不但要在掌握課堂教學基本技能的基礎上，有效地運用現代化的教學設備，還要研究學生的學習心理，從科學研究者的角度去觀察和研究發現最佳的學習方法和思維方法。了解學生，研究學生，隨時反思自己的每一個教學環節，適時調整，使教師課堂上的主導作用和學生的主體作用協調統一，從而達到提高課堂教學效率，培養和發展學生各方面素質的目標。

二、了解課堂教學的主體——學生

在課堂教學中，教師要時刻關注學生，因為學習是學生個體內化的一個過程，如果教師講授的知識學生已經掌握了，或是學生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學生來說太難了，就會降低課堂教學的效率，這時教師就必須調整自己的教法去適應學生的學習需求。我們不能照本宣科，必須結合學生的生活實際，有效地調整教學內容。如果不顧學生的實際情況，教師我行我素，學生的學習興趣就會逐漸消失，最后在不懂的基礎上不斷地重復，就會厭學，棄學。所以，作為初級中學的英語教師，必須充分了解學生的學習狀況，學生的英語水平參差不齊，對于初一英語教學，教師首先要做好小學到初中的英語學科的銜接與過渡教學，了解學生學過什么，現在要學什么，怎么學習等問題。銜接過渡的工作做好了，才能順利地進行以后的教學工作。教師在課前課后要研究學生，課堂上更要關注學生，這樣才能提高教學效果。

三、形成新型教學方式

（一）教師在課堂上要有親和力

農村中學的學生基礎差，我們不能諷刺挖苦學生，教學過程中既要正視現實，又要用發展的眼光看待學生。在課堂上運用微笑教學增強教師的親和力，會明顯提高教學效果。親和力的強弱與教師的綜合素質密切相關，它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。當教師具有較強的親和力時，就會對學生產生自然的影響力，從而形成學生的內在學習動力，提高教學效果。

（二）養成學生的自主學習習慣

傳統教學手段極大占用了教師勞動時間，浪費了大量的教學資源。無法針對每個獨立的學習主體進行單獨輔導。而多媒體教學的靈活性、針對性、適時性和自主性在教學實施過程中是顯而易見。我根據不同的教學主體進行分層教學。也讓學生根據多媒體提供同一信息進行獨立、自主地學習。并讓學生有針對性地進行聽、說、讀、寫訓練，自我抽檢、分析學習情況，并選擇真正適合自己的學習方法與學習模式，主動學習。

（三）教師的語言魅力

英語課堂上，教師應盡量使用英語進行教學，給學生營造良好的學習氛圍，但如果學生未達到一定水平，盲目追求全英式課堂教學，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學生卻像聽天書。如果我們采用英漢結合的方式，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學生就有興趣學。因此，課堂上要適當使用母語，要講求實效，也要讓學生循序漸進地使用和接受英語。

（四）教師要對教材進行整合

英語新教材內容多，講不完。教師必須熟悉新課程標準，這樣，我們在整合教材時才不會迷失方向，在新課標的指導下，整合教材。整合教材包括對教科書上的內容先后順序的適當調整，教材內容進行部分取舍與補充，教材重難點的適時處理。對教材的整合處理還必須適合學生的實際承受能力。

（五）要有新理念，新教法

在新課程改革下，有的教師死守“講、讀、譯、背”的老方法，有的則一味追求新教法，使得課堂成了花架子，空架子，中看不中用。英語教學中常用到的翻譯法、交際法、情景教學法以及任務型教學法等等，它們都各有所側重，各有所長。因此，對于各種教法，我們要取長補短，融合使用。

（六）利用幻燈片，激發學習興趣

為了激發學生的興趣，保持學生的興趣，鞏固學生的興趣，我認真鉆研教材，根據不同體裁和內容，采用幻燈片、視頻、模擬對話、扮演角色、講故事等。比如，七年級上冊有篇課文是關于職業的，新單詞很多，教起來挺吃力，學生學起來也糊涂。我就用手語和動作結合的方法教學生有關職業的單詞，如driver就用司機擺方向盤的手勢，nurse就要學生拿著圓珠筆學護士打針的手勢，……一節課下來，學生不僅很容易地就掌握了本課的單詞，還學了許多課外的詞匯。很長時間過去了，學生對這些詞匯依然記憶猶新。

（七）精挑細選做練習

課堂上時間很有限，教師必須設計精心選擇每個課堂練習。形式也不拘一格。適當的題型練習，定期的檢測，考前的適應性訓練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學生的進步，及時查漏補缺。

總之，農村中學的英語教學形勢是嚴峻的，問題也是多方面的，但新課程改革給我們偏遠地區的師生們注入了一道亮麗的風景線，怎樣在教學中充分滲透它的理念，打造適合農村中學英語課堂模式，還有待于我們繼續學習、探索。我相信，在今后的工作中，只要我們抓好課堂教學，善于思考研究，大膽實踐探索，就會找到適合的方法。

參考文獻：

[1]外語電化教學 1999年3期P5

[2]朱萍，蘇晨杰，《英語教學活動設計與應用（中學卷）》，華東師大（2007）

作者簡介：

郭永潤，女，出生于1988年8月，彝族，籍貫云南武定，英語教育專業，本科，中學二級教師，現于云南省武定縣插甸中學任教。