高校專業(yè)課程線上教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方法與實(shí)踐

陳宏付

摘 要：疫情防控背景下，高校線上教學(xué)廣泛開展，在線教學(xué)要根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)構(gòu)建合理的專業(yè)課程學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)體系，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)內(nèi)容，利用在線教學(xué)平臺(tái)、軟件的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的形成性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)的過程性、及時(shí)性、反饋性，達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：在線教學(xué);形成性評(píng)價(jià);以評(píng)促學(xué)

新冠肺炎疫情背景下全國高校延期開學(xué)，為保證教學(xué)計(jì)劃開設(shè)的學(xué)期課程能順利完成，大部分高校開展了線上教學(xué)的實(shí)踐。高校每門課程的學(xué)習(xí)都是專業(yè)教學(xué)體系的一部分，與中小學(xué)教育的不同在于，每門課程學(xué)期結(jié)束，需要給予選修或必修這門課程的學(xué)生一個(gè)最終評(píng)價(jià)。如何設(shè)置合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在學(xué)分制背景下，學(xué)生專業(yè)課程成績的獲得不應(yīng)該是最終的一次性考核，而應(yīng)該是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，特別是加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)在線上教學(xué)的作用。

1 線上教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的必要性

近年來，教育發(fā)展改革中已越來越重視形成性評(píng)價(jià)的重要性。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為、學(xué)習(xí)過程所反映的情感、策略發(fā)展等方面做出評(píng)價(jià)。相比于終結(jié)性的考核性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和行為的認(rèn)定，能及時(shí)地了解學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，做到及時(shí)反饋，也有利于教師能及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)工作。

線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，由于沒有固定的教室，突破了時(shí)空的界限，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對(duì)教師在線授課的把控能力要求比較高。學(xué)生是否全程在線學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)的真實(shí)性，成效成果如何。如果不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程加以關(guān)注，在線教學(xué)的效果就會(huì)受到影響。加強(qiáng)線上教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)對(duì)于教師而言，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生在線學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，不斷地改進(jìn)教學(xué)工作。對(duì)于學(xué)生而言，線上教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)能更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性和能動(dòng)性，促使學(xué)生的在線學(xué)習(xí)始終保持向前發(fā)展的動(dòng)力。實(shí)施線上教學(xué)，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的過程性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，通過有效的形成性評(píng)價(jià)，才能以評(píng)促學(xué)，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展功能，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教育本質(zhì)。

2 形成性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

形成性評(píng)價(jià)體系構(gòu)建的重點(diǎn)是通過有效地手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)中的合作與探索精神進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)內(nèi)容要貫穿于課前、課堂、課后三個(gè)階段（見圖1）。

針對(duì)形成性評(píng)價(jià)的三個(gè)階段導(dǎo)向，線上教學(xué)形成性評(píng)價(jià)應(yīng)著重把握以下幾點(diǎn)：

2.1 基于預(yù)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)檢查

線上教學(xué)課堂時(shí)間緊湊，課件、微課、視頻內(nèi)容都是重點(diǎn)和難點(diǎn)的精華。教學(xué)要根據(jù)學(xué)情，提前通過平臺(tái)布置預(yù)習(xí)任務(wù)清單，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。如布置學(xué)習(xí)MOOC，課件、微課，同時(shí)布置思考問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中通過學(xué)習(xí)平臺(tái)發(fā)送學(xué)習(xí)中疑難問題，教師對(duì)學(xué)生或小組提問進(jìn)行歸納整理，在線授課時(shí)進(jìn)行重點(diǎn)分析講授，也有助于提高課堂效率。

2.2 在線課堂表現(xiàn)要成為構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)的重要依據(jù)

在線學(xué)習(xí)的成效好環(huán)，關(guān)鍵是在線課堂學(xué)生是否能全程在線學(xué)習(xí)，而不是邊打開課件或?qū)W習(xí)視頻在做與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。大家都知道如果在教室上課，學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)狀態(tài)出現(xiàn)，教師是很容易發(fā)現(xiàn)并及時(shí)引導(dǎo)和糾正。遠(yuǎn)程在線教學(xué)，教師與學(xué)生存在空間的阻隔，教師有時(shí)很難監(jiān)測到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，特別是如果一門課程或一個(gè)班級(jí)人數(shù)較多的情況下，在線教學(xué)就需要運(yùn)用有效的方法將學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力集中到在線課堂上。教師加強(qiáng)與學(xué)生在線上課堂即時(shí)互動(dòng)是吸引學(xué)生參與課堂有效方法。構(gòu)成形成性評(píng)價(jià)的體系中，要將學(xué)生的課堂表現(xiàn)作為考察的重要內(nèi)容，在線課堂要加大提問的頻率、運(yùn)用小組討論的方法。例如，運(yùn)用QQ課堂時(shí)教師要及時(shí)分享學(xué)習(xí)視頻、課件，要不斷提問鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，及時(shí)與學(xué)生連麥，也可要求學(xué)習(xí)小組或指定同學(xué)回答，并對(duì)學(xué)生的發(fā)言及時(shí)記錄在學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，作為學(xué)生參與課堂的重要評(píng)價(jià)依據(jù)。

2.3 習(xí)題作業(yè)單元檢測是形成性評(píng)價(jià)的重點(diǎn)

每一章節(jié)的學(xué)習(xí)效果如何，平時(shí)作業(yè)或單元檢測是一個(gè)關(guān)鍵。利用學(xué)習(xí)平臺(tái)或?qū)W習(xí)軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成效的檢測，檢測的結(jié)果作為形成性考核的重要指標(biāo)?，F(xiàn)在不同的學(xué)習(xí)平臺(tái)或軟件系統(tǒng)都設(shè)計(jì)有單元測驗(yàn)或練習(xí)功能，有效性的檢測更需要教師精心設(shè)計(jì)，而不是簡單的利用平臺(tái)現(xiàn)有的資源。例如，很多教師線上教學(xué)時(shí)借助大學(xué)MOOC課資源創(chuàng)建了同步或異步SPOC課程，引導(dǎo)學(xué)生在線學(xué)習(xí)，但是由于MOOC課資源學(xué)習(xí)對(duì)象的大眾化特點(diǎn)，一些課程學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)檢測的難度不高，部分課程作業(yè)量較少，學(xué)生完成單元測驗(yàn)的時(shí)間設(shè)計(jì)也比較充裕，難以達(dá)到有效檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師要根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)，高質(zhì)量的設(shè)計(jì)單元檢測或練習(xí)。通過在線學(xué)習(xí)練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，在實(shí)踐中可以根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的需要設(shè)計(jì)習(xí)題或作業(yè)的量及完成時(shí)間。例如，利用“藍(lán)墨云”的課后作業(yè)及小組活動(dòng)功能，教師可根據(jù)每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)要求，及時(shí)上傳作業(yè)測驗(yàn)，預(yù)設(shè)規(guī)定的完成時(shí)間，作業(yè)還可以采用小組互評(píng)方式或指定評(píng)分人評(píng)分，成績的反饋也比較及時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測針對(duì)性較強(qiáng)，起到了對(duì)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)引導(dǎo)和激勵(lì)。

2.4 將在線學(xué)習(xí)筆記作為形成性考核的重要內(nèi)容

在線學(xué)習(xí)無論是視頻學(xué)習(xí)、課件學(xué)習(xí)、教師直播分享等，教學(xué)節(jié)奏相對(duì)較快，學(xué)生無論看、聽學(xué)習(xí)，有些內(nèi)容不能一下子全部記住，對(duì)于專業(yè)課程而言，每章節(jié)的內(nèi)容必有重點(diǎn)難點(diǎn)。要提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)和要求學(xué)生記筆記非常重要。通過記筆記可以集中學(xué)習(xí)的注意力，能將在視頻、課件或老師直播的知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，標(biāo)注一時(shí)難以理解和需要再次通過查閱視頻、課件、群課堂等內(nèi)容來對(duì)知識(shí)進(jìn)行回顧復(fù)習(xí)。針對(duì)在線學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)中的記筆記的作用，要求每章節(jié)結(jié)束時(shí)學(xué)生上傳學(xué)習(xí)筆記到指定系統(tǒng)或平臺(tái)，教師對(duì)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，將學(xué)習(xí)筆記作為考察學(xué)生在線學(xué)習(xí)重要內(nèi)容。

3 線上教學(xué)形成性評(píng)價(jià)方法及注意事項(xiàng)

構(gòu)建了有效的形成性評(píng)價(jià)體系，還需要根據(jù)在線教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施有效的線上教學(xué)的形成性評(píng)價(jià)方法，這才能有助于提高教學(xué)質(zhì)量，保證線上教學(xué)的效果。

3.1 用平臺(tái)大數(shù)據(jù)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的形成性評(píng)價(jià)

線上教學(xué)大多借助于各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開展教學(xué)活動(dòng)，平臺(tái)也比較多元化，大部分的互聯(lián)網(wǎng)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)都可以跟蹤記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。比如：學(xué)生出勤率，學(xué)生作業(yè)次數(shù)，作業(yè)完成情況，參與發(fā)言和討論的頻次，學(xué)生在線學(xué)習(xí)時(shí)間等，隨著各類平臺(tái)功能的完善，對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)提供了可靠的學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)，以“藍(lán)墨云班課 ”學(xué)習(xí)平臺(tái)為例，平臺(tái)提供了簽到，視頻學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴、課堂表現(xiàn)、作業(yè)和小組測試多欄目的學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)，教師可以給各欄目進(jìn)行賦值，給予不同的比例。通過欄目匯總可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)學(xué)習(xí)狀態(tài)分析評(píng)價(jià)，特別移動(dòng)端的APP的運(yùn)用，對(duì)于整個(gè)班級(jí)管理，小組活動(dòng)、師生之間的交互功能優(yōu)勢比較明顯。中國大學(xué)慕課和SPOC課程，后臺(tái)也提供了平時(shí)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)課件的個(gè)數(shù)、單元測驗(yàn)、作業(yè)討論等。在具體實(shí)施過程中可以根據(jù)課程特點(diǎn)采用占比結(jié)構(gòu)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)（見圖2）。

3.2 優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)做到評(píng)價(jià)的及時(shí)性

在線教學(xué)和在教室面授不同，學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的持續(xù)關(guān)注，將學(xué)生有效的時(shí)間聚焦在線上課堂，必須調(diào)整優(yōu)化課程的設(shè)計(jì)。線下教室面授，專業(yè)課程教學(xué)可以按教學(xué)計(jì)劃章節(jié)，按進(jìn)度靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，同時(shí)結(jié)合課件利用黑板板書講解重難點(diǎn)，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果，及時(shí)提問，解決學(xué)習(xí)過程中的問題。在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大多具有碎片化特征，如通過微課，微視頻講授重難點(diǎn)，好處在于學(xué)生可隨時(shí)復(fù)習(xí)，但學(xué)生學(xué)習(xí)成效需要通過其他形式進(jìn)行檢測。設(shè)計(jì)在線教學(xué)方案時(shí)需要增加對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效手段和方法，在線課程教學(xué)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括，預(yù)習(xí)教材和課件，布置預(yù)習(xí)題，在線課堂提問，重難點(diǎn)講解，視頻學(xué)習(xí)后及時(shí)檢測。直播課時(shí)提問、討論，加強(qiáng)在線課堂的互動(dòng)性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)注意點(diǎn)吸引到課堂上來。

3.3 形成性評(píng)價(jià)重在及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)行為

形成性評(píng)價(jià)重在評(píng)價(jià)過程，如果僅僅根據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的出勤率，討論次數(shù)、發(fā)言頻率、作業(yè)完成的成績，然后根據(jù)這些數(shù)據(jù)衡量學(xué)生的平時(shí)成績，這就是對(duì)形成性評(píng)價(jià)的不當(dāng)認(rèn)識(shí)。在線教學(xué)形成性評(píng)價(jià)要做到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)的及時(shí)反饋，“以評(píng)促學(xué)”是實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的根本。著名美國的評(píng)價(jià)專家斯里克文指出形成性評(píng)價(jià)的功能：“在方案的持續(xù)改進(jìn)過程中有重要作用”“評(píng)價(jià)過程可以幫助管理者分析方案的效果”。可見，形成性評(píng)價(jià)重在過程，只有將評(píng)價(jià)的結(jié)果及時(shí)向?qū)W生反饋，才能達(dá)到以評(píng)促學(xué)的目的。例如：每周或每章節(jié)學(xué)完后，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，一是借助學(xué)習(xí)軟件或系統(tǒng)后臺(tái)積累的數(shù)據(jù);二是對(duì)每位學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，及時(shí)通過QQ或其他在線平臺(tái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行反饋。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，使得線上教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，突如其來的疫情更是加速了線上教學(xué)的廣泛開展。但專業(yè)課程教學(xué)的本質(zhì)是讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)。因此，改革學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法和體系，推廣形成性評(píng)價(jià)的方法能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，保證教學(xué)質(zhì)量。

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