淺談多媒體教學對提高課堂教學效果的優(yōu)勢

盧鵬程

摘 要：隨著科學技術的不斷進步和社會的飛速發(fā)展，以多媒體設備為支撐的多媒體技術應用于教育教學，不僅有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學的諸多不足，也給學校課堂教學活動注入新的生機和活力，而且已成為現代學校課堂教學不可或缺的教學手段。在新課程改革影響下，了解傳統(tǒng)課堂教學的不足和多媒體教學的優(yōu)勢，并積極探討多媒體教學對提高課堂教學效果的優(yōu)勢的理解，大有裨益。

關鍵詞：多媒體教學;課堂教學

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0091-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.045

隨著科學技術的不斷進步和社會的飛速發(fā)展，多媒體教學設備也得到了快速發(fā)展，以計算機技術為核心的多媒體技術，已經可以同步集成表示文字、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等信息載體，甚至可以模擬現實情境。以多媒體設備為支撐的多媒體技術應用于教育教學，不僅有效地彌補了傳統(tǒng)課堂教學的諸多不足，也給學校課堂教學活動注入新的生機和活力，而且已成為新時代背景下的常態(tài)化的教學方式， 對提高課堂教學效果有著極為顯著的優(yōu)勢，同時也為貫徹落實新課程改革理念，全面推進素質教育，加快推進教育現代化，建設教育強國發(fā)揮著越來越重要的作用。

一、多媒體教學的概述

（一）多媒體技術及多媒體教學

人們在各種交流溝通中要經常傳遞各種信息，而多媒體是傳遞信息的載體，如文字、圖形、圖像、音頻和視頻等。多媒體簡單理解就是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲、傳遞和展示兩個或兩個以上的不同類型媒體的技術。隨著信息時代的來臨，促使計算機技術不斷發(fā)展和成熟，因此，一般把多媒體技術理解為以計算機技術為中心，把文字處理技術、圖像處理技術、音頻處理技術和視頻處理技術整合在一起的，對多種信息進行綜合處理，實現交互作用的新技術或新產品。

如今，多媒體技術的發(fā)展趨勢是逐漸將計算機技術、通信技術和大眾傳播技術融合在一起，建立更廣泛意義上的多媒體平臺，實現更深層次的技術支持和應用。而多媒體教學正是這一發(fā)展趨勢下的產物。在教育教學過程中，多媒體教學是圍繞教材分析和學情分析，進行合理的教學設計，借助多媒體技術，為實現教學目標，開展的課堂教學方式和過程，最終有助于實現課堂教學效果的最優(yōu)化。

（二）多媒體教學的特點

1.呈現方式多樣化。多媒體教學可以生動形象地呈現教學內容，能多角度刺激學生的感官，有效吸引學生的注意力，有助于學生全方位，深層次地參與到教學過程中，掌握教學內容，提高學習興趣。

2.學習過程交互性。學生可以通過有效地控制和使用信息的手段完成在內容上相關聯(lián)的多媒體信息的處理和傳送，使學生有更多的參與機會，從而能積極發(fā)揮學生的主觀能動性，體現學生在課堂教學中的主體地位。

3.教學環(huán)節(jié)集成化。在多媒體教學中，教師可以打破傳統(tǒng)課堂教學的客觀條件限制，將有關聯(lián)的教學環(huán)節(jié)集成化，不僅可以節(jié)省大量的不必要的教學時間，還可以強化學生學的地位。

4.教學對象針對性。在多媒體教學中，教師可針對不同的教學對象，有層次、有步驟地設計教學內容和教學環(huán)節(jié)，使因材施教成為可能。

（三）多媒體教學的發(fā)展

我國早期的多媒體教學主要是幻燈、投影儀、電視機、錄音機、影碟機等以非集成化、非交互性為特點的教學設備為主，但隨著投影機、視頻展臺和交互式電子白板等技術的快速發(fā)展，現代多媒體教學已逐漸成為運用現代教育理論和技術，通過對教學過程和資源的設計、開發(fā)、應用、管理和評價，利用以計算機為核心，將投影儀、幻燈、展示臺、錄像、廣播、電影、電子白板等設備相互集成融合成可關聯(lián)的交互平臺，來實現教育教學效果最優(yōu)化的教學方式。因此，多媒體電教室已經成為現代化教學的必然趨勢。目前我國大中專院校已經基本實現多媒體教學，而且中小學校也已經開始逐步實施，甚至農村中小學也開始實施建設多媒體電教室。國家也為此投入了大量的人力、物力用于多媒體電教室的組建與改造。

二、傳統(tǒng)課堂教學的不足

著名學者袁振國先生認為：“傳統(tǒng)課堂造就了傳統(tǒng)的師生關系。在教學中，教師是主動的支配者，學生是被動者，是服從者。教師、學生、家長以至全社會都有一種潛意識：學生應該聽從教師，聽話的學生才是好學生;教師應該管住學生，不能管住學生的教師不是好教師。師生之間不能在平等的水平上交流意見，甚至不能在平等的水平上探討科學知識。”簡而言之，傳統(tǒng)課堂教學是相對于以多媒體技術為主的現代課堂教學方式而言，以“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”為主要教學設備，以教師的主動講授和以學生的被動接受為主要特征。隨著素質教育的不斷推進，新課改的不斷落實，它的不足之處已顯而易見，我認為主要表現在以下幾個方面。

1.在教學內容上，呈現方式過于單一化。由于客觀條件的限制，傳統(tǒng)課堂教學中，最常見的教學內容呈現方式是板書，最能吸引學生注意力的可能是掛圖。近乎單一化呈現教學內容的方式，不能對一些抽象的事物、概念、原理等直觀表現出來，使教師的教變得枯燥無味，導致學生逐漸失去了學習興趣。

2.在教學關系上，過分強化了教師的“教”，而弱化了學生的“學”。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于過分強調了教師的“教”，導致形成了以教師為主體的傳統(tǒng)師生關系和教學關系，嚴重忽視了學生的主體地位，從而弱化了學生的“學”。學生逐漸形成了過分依賴教師的“教”，未能有效發(fā)揮主觀能動性。在教學關系上，不利于引導學生利用已有的知識與經驗，主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展。

3.在教學過程中，限制了教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。在傳統(tǒng)的課堂教學過程中，教師要完成既定的教學任務，需要有效規(guī)劃課堂教學的時間，還需要考慮因為書寫大量的板書而占用的課堂時間。由于在一定的時間范圍內傳授的信息量有限，所以，教師對于一些與教學內容相關，但又不是教學重點的知識很難在課堂上涉及，而且不能有效地使用更多形象、直觀、生動的教學方式展現教學內容。這不僅阻礙了學生知識面的更新與拓展，更限制了教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。

4.在教學效果上，不利于學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。習近平總書記在2018年全國教育大會上強調：要在增強綜合素質上下功夫，教育引導學生培養(yǎng)綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。但傳統(tǒng)課堂教學常常不能給學生充足的思考時間和參與機會，過分注重記憶、思維等的訓練和培養(yǎng)，這無疑阻礙了學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。

三、多媒體教學的優(yōu)勢

多媒體教學使學生的學習變得更輕松、活潑、有趣。圖形、音頻、視頻、動畫等效果的運用，提高學生的學習興趣和注意力，而且增進對知識的理解，使知識的傳授變得淺顯易懂，直觀形象。因此，多媒體教學在課堂教學中的優(yōu)勢顯著。

1.有利于以多元化的方式呈現教學內容。美國心理學家布魯納強調：“學習的最大刺激是對所學知識發(fā)生興趣。”通過多媒體教學設備，多元化呈現教學內容，使得抽象的教學內容有了直觀性和可操作性的特點。不僅可以多角度刺激學生的感官感知，對學生認知有極大的促進作用，還可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進一步激發(fā)學生學習興趣，從而提高課堂教學效果。

2.有利于發(fā)揮學生的主觀能動性。蘇聯(lián)教育家巴班斯基指出：“只有在師生積極的相互作用下，才能產生作為一個完整現象的教學教程。任何割裂教與學相互聯(lián)系的行為，都會破壞教育教學過程的完整性。”而運用多媒體教學設備輔助教學，不僅為學生提供了更為廣闊的學習空間，而且有助于形成建立在民主平等的基礎上的新型的師生關系。教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，是學生的朋友。因此，在多媒體教學中，能更好地體現“教與學”辯證統(tǒng)一的教學思想，同時也能無形中強化學生的主觀能動性，相對減少學生對教師的依賴性，逐漸形成正確的發(fā)現、分析、解決、運用的能力。

3.有利于教師在教學過程中創(chuàng)造性的發(fā)揮。多媒體教學優(yōu)化了教師在課堂教學中最耗時的板書環(huán)節(jié)，從而節(jié)約了大量的授課時間，使教師能夠充分利用多樣化的教學資源，使用創(chuàng)造性的教學方式來實現教育教學，不僅有助于教師高效完成教學任務，同時有利于教師不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和教育教學水平。

4.有利于促進學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。新課程改革不僅注重培養(yǎng)學生積極主動的學習態(tài)度，在學習基礎知識與基本技能的同時，要學會學習，學會做人，形成正確的價值觀，而且要求課程結構體現出課程的科學性、均衡性、綜合性和選擇性，同時加強了課程內容與學生生活以及現代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

運用多媒體教學，呈現出不同的教學情境，不僅可以體現新課程改革的核心理念，而且有助于通過具體教學情境，讓學生形成積極主動的學習態(tài)度，培養(yǎng)學生分析、綜合、概括、判斷、推理的思維能力和創(chuàng)新精神，同時有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生解決問題的創(chuàng)新精神和實踐能力。

綜上所述，多媒體教學在新時代背景下的顯著優(yōu)勢，不僅改善了傳統(tǒng)課堂教學的弊端，而且在具體教育教學過程中，能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位，極大地激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，從而顯著地提高了課堂教育教學效果。

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