課外閱讀在小學語文教學中的要點分析

張霞

摘 要：近幾年，隨著我國教育事業的不斷改革，課外閱讀逐漸成為小學語文教學中的重要組成部分。在小學語文教學過程中開展課外閱讀活動已經成為提高小學生閱讀能力的有效手段。課外閱讀可以開闊學生的視野，提高學生學習語文的興趣，培養學生的寫作能力，從而更加有效地提高小學生的語文綜合素質。為更好地開展閱讀，教師要豐富學生的閱讀方法，讓學生在課外閱讀中占主導地位，實現課內外閱讀相融合，還要了解學生的閱讀想法，教授學生正確的閱讀方法。

關鍵詞：課外閱讀;小學語文教學;要點分析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）30-0105-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.052

新課改的實施，要求教師不光要注重學生對于基本的文化知識的掌握，還要注重學生的綜合能力培養。因此在小學語文課程的教學過程中，教師不僅要傳授給學生基本的教學知識，還要培養學生的閱讀能力，特別是學生的課外閱讀能力。在小學語文教學過程中，如果教師只讓學生閱讀語文課本里的內容，時間久了學生就會失去閱讀興趣。這就需要教師加強學生的課外閱讀，它不僅能培養學生的閱讀興趣，還能提高學生的語文綜合能力水平。

一、課外閱讀在小學語文教學中的意義

在小學語文教學實踐中，培養學生的閱讀能力非常重要。然而，從小學語文教學的現狀來看，教師在教學過程中更加注重對課本知識的教學，然而要想提高小學生的閱讀能力僅僅依靠語文課本知識是遠遠不夠的。只有大量的課外閱讀訓練才能實現小學生閱讀能力的全面提高，為小學生以后的語文學習打下堅實的基礎。因此，小學教師要深入了解課外閱讀在小學語文教學中的重要性，拓展學生課外閱讀的視野，有利于促進小學生語文綜合能力的提高。

（一）培養了學生語言運用能力

小學生的語文閱讀能力能提高學生對語言的運用能力，提高學生的語文素養。語文閱讀作為語文學科的基礎和重要的組成部分，需要語文教師去重視小學生的語文閱讀能力，特別是小學生的課外閱讀。提高小學生的課外閱讀能力，不僅能開闊學生的閱讀視野，還能提高學生的語文寫作能力，加強小學生對生字的閱讀能力，提升小學生的閱讀理解能力和對文章的分析能力[1]。

教師要不斷地分析小學語文教學活動，不斷提高小學生課外閱讀能力，教師在教學期間要把課外閱讀活動滲透到語文的閱讀理解過程中，這樣既能擴展學生的視野，又能提高學生的閱讀水平和效率，培養學生的語文綜合能力，從而更加適應新教育的改革。

（二）加強了學生和教師之間的溝通

教師在語文教學過程中，如果想要提高學生綜合素質和閱讀能力，就要加強和學生之間的交流和溝通，在小學語文教學過程中開展課外閱讀活動是加強學生和教師之間交流和溝通的最有效的手段，教師在引導學生進行課外閱讀的過程中保持師生互動非常重要。

在各個學科的教學體系中，由于傳統教學模式的影響，學生非常懼怕教師，在課堂上往往缺乏師生之間的互動，師生之間幾乎沒有互動。但是對于語文等綜合性學科來說，課堂互動是教學過程中必不可少的手段，對提高教師的教學質量有一定的幫助。課外閱讀在小學語文課上的有效應用，一定程度上促進了師生之間的交流，緩和了師生之間的關系，加強了師生之間的感情，有效地提高了學生的閱讀質量和水平。

二、課外閱讀在小學語文中的實施要點

（一）教師要豐富學生的方法

如今，教師雖然在小學語文課程中開展了許多課外閱讀活動，但是教師讓學生課外閱讀的方式多數都是死板地讓學生根據課外閱讀材料進行閱讀，讓學生有目的性地進行閱讀，并且還要求學生要對文章中的重點和難點做好筆記，這樣的教學方法嚴重扭曲了讓學生進行課外閱讀的意義，降低了學生的閱讀質量，影響了學生對課外閱讀的積極性。因此小學語文教師要找到好的豐富的閱讀方法讓學生進行課外閱讀，以豐富學生的閱讀方式和渠道。

比如在讓學生閱讀《十萬個為什么》時，教師可以先在課堂上詢問學生在生活中遇到的哪些問題是自己不能解決的，讓學生發言，然后讓學生帶著這些問題去讀《十萬個為什么》，讓學生自己去書中找答案。教師還可以利用網絡技術讓學生進行課外閱讀，比如教師可以利用多媒體在小學語文課上給學生播放課外文章，并讓學生進行閱讀，為學生隨時發布更新課外閱讀的資源和素材，讓學生隨時隨地都能通過多媒體技術閱讀課外的文章。除此之外，教師還可以在班級建立圖書館，開展讀書知識競賽等多種活動，豐富學生的閱讀方式和方法，從而提高學生課外閱讀的積極性，提高學生的閱讀能力和水平[2]，真正實現課外閱讀在小學語文教學中的意義。

（二）轉化角色，讓學生在課外閱讀中占主導地位

在以前的教學觀念中，教師在課堂上占著主要地位。但是在小學語文教學中，只有讓學生在教學的過程中占主體地位，教師才能從根本上提高閱讀教學質量，培養學生對課外閱讀的積極性，為學生進一步學習語文知識打下良好的基礎。但長期以來，受應試教育理念的影響，教師在教學實踐過程中經常是給學生灌輸知識，而不是傳授知識，小學語文教學也不例外。這種灌輸教育完全是從教師的角度出發，只是想讓學生學到更多的知識，沒有讓學生占到主導地位，這種教學模式更加忽視了學生的主觀體驗，不利于小學生閱讀理解能力的提高。教師應該轉化角色，讓學生在課外閱讀中占主導地位。

例如，教師在讓學生閱讀《司馬光》的時候，如果在傳統的教學模式中，教師會在這堂課當中占主導地位，會把這里的知識點和內容都給學生講解一遍，再讓學生去讀這篇課文，教師在學生的課外閱讀中依舊占主導作用。在新課改的背景下，教師就會轉變課堂角色，讓學生帶著問題去讀課文，而不是直接給學生灌輸課文知識，讓學生在課外閱讀中占主導地位，使學生更加積極自主地學習，讓學生更加理解《司馬光》的課文內容。教師在小學生的課外閱讀中，應該更加關注學生的體驗性，從學生自身的角度出發，要以學生為主體進行課外閱讀的設計，從而擴展學生的知識面和視野，提高學生的閱讀理解能力。

（三）課內閱讀與課外閱讀相融合

在小學語文教學中，小學語文課本都是根據不同年齡階段的學生設計的，所以不同年齡的小學生所學的語文知識不同，這樣才能讓小學生更好地掌握語文知識，更加符合每個年齡段小學生的認知特點，有利于促進小學生語文綜合素質的發展。課外閱讀是對語文課本知識的延伸，它豐富了小學生的語文視野，拓展了學生的知識面，因此教師在開展課外閱讀的時候，必須把課本知識與課外閱讀相結合，這樣才能更加強化學生對教材和課外知識的把握，提高學生的語文閱讀水平。

教師可以在講完課本上的基本內容之后，再給學生延伸一些課外的知識，讓學生進行課外閱讀，或者可以引導學生讀一些同一個作者所寫的其他的課外書，讓學生把課本上的知識與課外知識相結合，讓學生對作者更加了解，更好地掌握同一作者課文的內容，也更加充分地體會到作者想表達的情感。把課內與課外閱讀相結合，學生不僅掌握了作者所想表達的感情，還了解了文章的寫作方式，加強了對其文章內容的理解和掌握[3]。通過課外與課內閱讀相結合的方式，教師能更好地強化學生對課內閱讀的認識，對語文知識的理解和掌握，豐富了學生的閱讀內容，增長了學生的語文知識，從而提升學生的語文閱讀能力，培養學生的語文綜合素質

（四）教師要了解學生的閱讀想法

在對小學生開展語文課外閱讀時，要了解不同階段的小學生所閱讀的課外書也不一樣。小學生還處于智力發展的關鍵階段，他們的想象力比較豐富，并且非常喜歡幻想。因此教師就要從小學生的這些特點入手，了解學生的閱讀方法，尋找學生的閱讀方向，選用一些學生感興趣的課外閱讀書，盡量選取一些故事類的課外書讓學生進行閱讀。

由于故事書里面的情境和環境都是要通過學生的幻想而來，故事情節都屬于虛擬的。就是因為這些幻想的內容，激發了學生的課外閱讀興趣，增加了學生的想象力，這正是小學階段學生們最喜歡讀的課外書。因此這種類型的故事對學生來說有很大的魅力[4]。除此之外，科幻小說也滿足了小學生的幻想，但是科幻小說又具有一定的科學性，人們最向往的美好事物都會通過科幻小說的形式表達出來，它與童話類型的故事書相比起來更加具有閱讀性，不但能滿足學生們的幻想能力，還能開闊學生對課外知識的掌握情況。

在小學生的個性特征里，好奇正是小學生天生的特征之一，小學生更是對未知的事情和事物都充滿了好奇心，他們會帶著這種好奇心到課本中去尋找答案。因此，教師要了解小學生的閱讀想法，選取與小學生心靈相通的課外閱讀書，這才能更好地促進學生的閱讀能力，擴大學生的閱讀空間，從而提高教師的教學效率。

（五）教授學生正確的閱讀方法

教師要想實現課外閱讀的真正價值和意義，就必須加強對小學生閱讀方法的指導。教師要引導學生利用正確的學習方法進行課外閱讀，這樣才能提高學生課外閱讀的效率，教師可以讓學生對所要讀的課外文章中的優美句子進行賞析，把里面的經典句子和內容記下來，方便在以后寫作中運用，然后讓學生分析文章的寫作方式，對文章的內容和結構進行分析，體會作者的意圖和情感，深度體會文章的內容以及所想表達的情感或精神品格，因此教師要根據不同課外書教給學生不同的閱讀方法，從而提高學生的寫作能力，感受每部課外書給學生帶來的知識和感受。

由此可見，課外閱讀在小學語文中的應用，能激發學生的學習興趣，增強學生對語文知識的掌握。課外閱讀是小學語文教學中不可缺少的內容，教師要把握課外閱讀的重點和要點，從學生的愛好和興趣出發，將課內知識與課外閱讀知識相結合，進一步培養小學生的語文綜合能力水平。

參考文獻：

[1]游麗麗.試析課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].中國校外教育，2017（2）：15.

[2]李芳，李大全. 基于課外閱讀分析小學語文教學的革新思路[J].中華少年，2017（32）：257.

[3]黎永香.課外閱讀在小學語文教學中的重要性[J].小學生作文輔導（上旬），2018（1）：25.

[4]陽萬勇.探析課外閱讀應用于小學語文教學中的意義[J].都市家教，2017（12）：33.