平面設計課程教學中滲透職業素養的教學方法研究

雷國建

一、引言

對于教育界來說，通常職業素養當中都包含職業意識、道德、習慣以及技能等;而在職場當中，職業素養主要是指專業素養、合作素養、道德素養以及創新素養等。因此，對于正在讀書階段的廣大學生而言，在滲透職業素養時應當對上述素養進行綜合考慮。

本文將對當前學生職業素養整體培養的現狀進行闡述，同時介紹平面設計當中設計人員應當擁有的職業素養，同時指出此類課程教學的主要特征，進而提出平面設計課程教學中滲透職業素養的合理教學方法，以期為廣大師生提供參考。

二、學生職業素養整體培養現狀

（一）職業意識

所謂職業意識，即綜合反映了人對于自身從事的職業勞動相應的態度、認識、情感以及評價等，其能夠調控并且支配一個人所有的職業活動以及職業行為。

本文在測評學生職業意識時，著重測評的指標主要包含了職業敏感度、職業價值、職業思考方式以及職業學習的態度。在對學生展開測評的過程中可知，可以從社會、自我以及行業層面考慮，同時認清自身職業價值的學生僅有3%，不能對自身職業價值問題進行重點思考的，或僅僅考慮自身在日后的工作當中是否可以獲得有效發展、能否出現跳槽或者下崗情況的學生占據了66%，而從未思索過自身職業價值問題的學生則有31%。由此可見，絕大多數學生并不能認清自身的職業價值，甚至對其的理解十分模糊，特別是對自身發展和行業發展間的聯系，大部分學生并不具備較高水準的認識。這些學生在日常學習課程的時候，通常都會表示寫作能力、專業技能、和人溝通交流以及創新能力的培訓才是自己平時最想獲得的培訓內容。

（二）職業道德

結合學生關注點，文章將從團隊精神、服務精神、責任心以及愛崗敬業精神等層面介紹職業道德。在實際調查中可知，大部分學生的行動力程度都低于自身愛崗敬業的意識。總體來看，大部分學生在嚴格遵循規章標準、積極進取以及刻苦鉆研等層面的表現和意識都較為良好，但是在革新層面的行動力以及意識程度都比較低。

很多學生在服務精神層面所展示出的職業道德顯示，大多數學生擁有較高的行動力和意識程度，其中能夠準確對自己進行定位的學生占據89%，其可以對自身在企業當中的服務地位有所認可，同時甘愿自基層逐漸歷練成長，以便逐漸得到企業對自身的認可，不斷提升自身核心競爭力。此外在團隊合作層面，很多學生都具備良好的行動力和合作思維，其中能夠認同日常學習、工作并非獨自完成的學生占比高達96%，其能夠明確團隊協作的重要性，并且指出個人在團隊里需要具備良好的合作以及溝通能力。從行動力角度來看，可以服從安排的學生占比89%，而可以在執行任務時認真負責的學生占比高達92%。

（三）職業習慣

所謂職業習慣，又被稱作執業行為，即人處于職業環境當中時，展現出來的一種行為表現。本文測量學生職業習慣的主要憑證即職業意識和職業道德，這是由于這兩大因素屬于人意識層面的因素，看不見、摸不到，然而卻經由人的實際行為和表現可以被有效測量出來。所以，測量學生職業習慣的相應數據能夠和職業意識、職業道德測量數據互相交織和滲透，存在客觀統一性。

（四）職業技能

所謂職業技能，即人從事某項職業的時候，自身擁有的技能和知識，重點衡量人在崗位上的實際專業水平。在調查中可知，可以對所學知識加以有效掌握的學生占比80%，可以對所學知識加以基本掌握的學生占比為13%，而無法對所學知識加以掌握的學生僅有7%。解決問題時，能夠在實訓實習過程中對所學知識加以運用并對問題進行解決的學生比例高達76%，但是可以對所學知識加以基本運用來對問題進行解決的學生，僅占8%，其余不知道應怎樣對所學知識加以運用來解決問題的學生占比為16%。這說明，教師需要在日常專業學習階段著重培養學生借助所學知識對實際問題加以解決的能力。

三、平面設計人員需要擁有的職業素養

（一）職業道德

在企業當中，職業道德屬于對工作人員最基本的要求，同時也屬于其最為基本的活動規范。在對某企業的調查中得知，該企業希望得到的設計人員，不僅需要具備吃苦耐勞、愛崗敬業以及踏實忠誠等品質，結合動漫、平面等設計工作的自身性質要求，還希望從業人員能夠具備不計個人得失、細致以及耐心的素養，同時需要注意的是，從業人員必須能夠遵守相應保密協議，避免泄露企業資源信息。

（二）職業能力

對于平面設計人員來說，其需要對CorelDRAW、Photoshop、PageMaker、InDesign、AutoCAD以及Illustrator等熟練掌握、合理使用，同時也應具備獨到的品位與眼光，戒驕戒躁，認真思索所見、所學、所感，并且對工作進行反復推敲，通過持續積累，得到新的知識與見解。

四、平面設計課程教學主要特征

此類課程能夠充分結合理論以及實踐，對學生創新邏輯能力展開重點培養，同時能夠將學生創造力激發出來，使其可以對設計展開深層次理解，明確其屬于一種圖像類的語言，從而用心設計作品。所以，對于學生而言，需要持續提升自身審美觀念以及設計理念。這就需要學生在日常學習過程中對設計軟件有較好的掌握，若想設計出真正優秀的作品，教師應當不斷將其審美興趣與意識激發出來。此外需要注意的是，若想設計完整的作品，很多時候都需要得到團隊的支持，所以教師還應在教學階段不斷提升學生的服務意識、合作意識以及溝通意識。

五、平面設計課程教學中滲透職業素養的合理教學方法

當前大部分學校都落實了校企合作以及工學結合的育人方式，對于學生而言，怎樣合理滲透職業素養屬于系統化的大工程，這就需要將職業素養始終落實到日常管理與教學的所有過程以及環節當中，經由基礎學習以及培養學生實踐能力，持續提升學生職業素養，以便使畢業和就業間的距離被有效縮短，進而讓學生能夠在畢業后以最快的速度適應角色轉換。當前的職業素養培養滲透系統構建的載體為虛擬的企業管理，其基礎是專業管理與教學，拓展為頂崗實習以及各種實習活動。

（一）校企結合的全面加強

校方應該強化校企結合，對校外的實訓基地加以充分利用，以便使學生社會適應能力得到有效鍛煉。從本質上來看，落實校企合作教學模式的前提即開發、挖掘以及提升學生的社會適應能力。實現學生、學校與企業資源的共享，一同建設實踐基地，協同制定培養計劃。由此可見，此教學模式若能滿足學生、企業與學校的實際需求，便可以推動校外、校內結合教學的全面開展，進而幫助學生提升社會適應能力及學校的整體教學水準，實現人才培養創新。

（二）注重基礎課程的學習

注重計算機平面設計的基礎課程，對于提升學生職業技能極為有利。此類學習往往會涉及營銷學、新聞傳播學、心理學以及社會學等重要理論知識。所以，需要學生能夠對平面廣告涉及的基礎知識加以熟悉和掌握，不斷拓展學生的視野，使平面設計能夠更多地面向市場。日常教學中應該使學生具備良好的表達以及理解等能力，而這正是此項工作最為基本的要求。此外，對自身作品的包裝同樣屬于平面設計工作者必備的意識之一。因此，需要培養其從多角度對作品的表現、內涵展開分析的能力，不斷積累設計表現、內涵經驗。

（三）全面推動公平競爭

引導學生逐漸具備良好的公平競爭思維，積極參加技能競賽，從而提升整體教學質量與效率。教師在課堂當中應當積極引入高水平技能競賽，除了使課堂融合行業操作規范以及發展信息外，同時還應將權威評判標準引入課堂，提升學生競爭理念。不管是從業的操守，或是專業層面的指導要求，在課堂教學中引入競賽，可以使教學質量得到有效提升。

（四）為學生創設教學情境

教學情境的創設，可以讓學生擁有置身其中之感，從而使其形成一種情緒以及內心體驗。所以，教師在日常教學階段應當引用豐富教學活動，開闊學生眼界，并且借助交流、參與的形式強化社會和學生間的關系，進而在課后通過實際調研使學生近距離了解社會、掌握市場動態。此類教學模式可以使學生經由情境觀察、實際調研，提升自身審美意識與實操能力。所以，將學習與實踐相結合能夠引導學生逐漸改變自身角色，進而使其職業意識得到有效提升。

（五）培養學生的創造性邏輯

平面設計教師教學時，需要著重培養學生的創造性邏輯，對其潛在創新能力進行深度挖掘，以便使其能夠不斷創作優秀的設計作品，使教學任務能夠高質量完成。以往傳統的平面設計教學對設計結果以及技術更為注重，對設計的過程與思維有所忽視。所以大部分學生僅能進行臨摹或者模仿，作品的抄襲率極高，很多作品都沒有從設計本體角度出發。所以，教師需要著重引導學生對設計的邏輯與過程予以高度關注，從而對其理性考慮以及處理問題的能力進行全面培養。

（六）結合案例教學與任務驅動

對于計算機類型的教學課程而言，案例教學法尤為適合，而學生在對實際案例問題加以解決時，方能逐漸具備未來崗位實際需要的計算機運用能力。教師在課堂教學階段應該積極引入實際案例，對學生布置當堂的學習任務，隨后借助任務驅動法讓學生結合任務對相關知識展開學習，而教師在此過程中重點的工作應該是解惑、答疑以及引導，對學生無法解決的問題進行處理，進而幫助以及引導其將既定任務循序漸進地完成。這種教學模式可以讓學生更加主動地參與到教學活動當中，有著極強的學習目的性，其不僅能夠充分鍛煉學生的專業能力，調動其主觀能動性，更能大幅提升課堂教學的質量以及效率。

（七）全面培養學生團隊合作意識

平面設計工作人員在實際工作中往往需要具備良好的合作意識，而許多設計軟件中也能將其體現出來。例如Photoshop軟件，其注釋工具、蒙版命令、快照命令以及調整圖層等，都屬于為團隊協作進行設計的操作命令。因此教師在對這部分操作進行講解時，就應滲透團隊合作開展工作的重要意義，并且以合作形式完成學習對團隊合作重要性加以驗證。

（八）提升學生自身的審美理念

在平面設計課程當中，教師不僅要使學生對各種軟件加以熟悉和應用，還應提升學生獨自設計和完成任務的相關操作能力，而學生設計水平的高低，主要取決于學生自身審美水平、創新能力以及想象能力。因此，教師必須引導學生借助美學知識對圖像加以處理。而在實際教學過程中，教師不僅要帶領學生共同賞析海量優秀作品，也應合理點評學生作品，在此過程中讓學生從作品設計風格、構圖、主題思想與色彩搭配等角度出發來理解作品，將學生作品當中的問題指正出來。

六、結論

總體而言，學生職業素養的順利提升并非一項朝夕工程，而是需要師生、學校、社會以及家庭的高度關注以及全面配合。當今我國教育重在素質教育，加之教學主要的目的是培養出實踐性的社會棟梁。因此，本文以平面設計課程為例展開研究，以確保學生能夠在提升自身專業水準的同時，從多角度出發理解職業素養，進而全面提升職業素養。

責任編輯 何麗華