構建教師學習共同體：優質校師資優化的理性選擇

陳德收 王學男

摘要北京一零一中學教育集團面對培養“卓越擔當型教師”的重任以及集團發展的現實需要，通過構建教師學習共同體，因地制宜地開展豐富的行動研究和實踐活動，形成了面向全體教師的立體化培養機制，有效推動了教師專業發展。一是以不斷迭代的“鏈式培養”機制促進不同教師群體間相互關聯、共同成長；二是分級分類推進校本培訓“五大工程”，基于每位教師的發展歷程和優勢潛能精準施策，充分激活其內生活力；三是完善教師發展配套機制與資源供給，包括設立專業支持機構、搭建高端資源平臺、探索科學評價方法等。

關鍵詞 教師領導力；教師學習共同體；教師專業發展；鏈式培養；校本培訓

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）09-0021-03

中國教育已經進入追求高質量發展的新階段，社會各界對教師的要求日益提高。如何有效提升教師隊伍整體水平，成為各中小學校面臨的重大現實問題。“教師學習共同體”作為一種重要的校本培訓理念、組織形式和重要機制，成為許多高品質學校進行教師培養的理性選擇?！敖處煂W習共同體”概念最初由霍德基于“學習共同體”理念而提出，指的是在教育教學場域中，以共同的價值理念為引領，建構起來的一種以對話、交流、反思與合作為特征，以促進教師專業發展為中介，最終促進學生學習與發展的組織或理念。[1]

近年來，北京一零一中學教育集團以“建設中國特色國際一流的基礎教育名?！睘槟繕?，致力于培養一支具有學校文化特質的“高素質、專業化、創新型”的教師隊伍?！?br>