微觀點

陳殿兵 楊新曉：學(xué)校管理者要學(xué)會危機(jī)管理

危機(jī)管理應(yīng)該成為每個教育管理者的必修課。學(xué)校危機(jī)管理是一個包含危機(jī)預(yù)防、處理、修復(fù)、善后在內(nèi)的系列管理和應(yīng)對活動的總和。學(xué)校管理者應(yīng)掌握一些應(yīng)對危機(jī)的基本原則，如及時處置、依法應(yīng)對、多元協(xié)同、真誠溝通、程序透明、動態(tài)關(guān)注等原則，形成對于危機(jī)的認(rèn)知能力、應(yīng)變能力和善后能力，化危機(jī)為機(jī)遇，由此提升學(xué)校在社區(qū)和社會中的形象。（浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院）

孫小建：教師減負(fù)不妨從材料袋“瘦身”著手

導(dǎo)致教師工作負(fù)擔(dān)過重的因素有很多，其中一個重要因素是很多教育教學(xué)實踐活動及各種考核評審都是以“看材料”為主，導(dǎo)致教師將很多精力都放在如何讓材料袋“變厚”和讓材料“更美”上。因此，為教師減負(fù)可以從給材料袋“瘦身”著手，如規(guī)定各種評審應(yīng)設(shè)定上報材料的種類及數(shù)量的上限、探索多樣化的教育教學(xué)成果呈現(xiàn)形式、摒棄“在材料中找成績”的管理方式、提高教育管理者的教育實績鑒別能力等。（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校）

徐 紅：警惕兒童興趣教育的兩種偏誤

兒童興趣教育存在控制與放任兩種偏誤。完整的興趣內(nèi)涵包括情緒、結(jié)果和活動三個方面。只強(qiáng)調(diào)興趣內(nèi)涵的結(jié)果和活動，就會對興趣進(jìn)行控制；只關(guān)注興趣內(nèi)涵的情緒方面，則會陷入對興趣的放任。控制是出于對原發(fā)興趣的漠視或輕視，放任則是緣于對它們過度的理想化。有效的興趣教育要在兒童自發(fā)活動的背后發(fā)現(xiàn)其迫切的需要和隱含的能力，提供有材料、有用具、有資源的環(huán)境，通過建立意義關(guān)系和延伸活動完成興趣的強(qiáng)化與持續(xù)、轉(zhuǎn)化與拓展。……