探索鋼琴教學翻轉課堂模式

朱冉

摘要：音樂的學習對培養學生審美、提升音樂素養至關重要。現代社會不斷進步，音樂學習中的鋼琴教學成為一門較熱的學科。如何在大學開展鋼琴理論學習課堂，是當下急需解決的問題。基于筆者的大學鋼琴教學經驗，本文就如何在大學鋼琴教學中實施翻轉課堂進行探討，為翻轉課堂在鋼琴教學中的更好的應用提供智力支持。

關鍵詞：大學;鋼琴教學：翻轉課堂;路徑

中圖分類號：J624. 1-4;G434

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 21-0209-01

一、開展翻轉課堂，實施鋼琴教學內容的重構

在鋼琴理教學過程中，我們學生唯有經過了長期的親身實踐和體驗，方能一步一步漸漸地形成自己特有的鋼琴理論框架與必要技能;這要求我們學生在每一次課程的學習過程中，都必須要經歷完整的思考過程，包括問題發現、問題提出、設計系統以及運用該學科特有的思維方式去解決問題等等環節。基于以上分析，原有傳統的知識學習與教授、操作技能培訓和練習，以及進行分段式的教育教學，均非常不利于鋼琴理論課的有效開展。課程內容重構、深入挖掘鋼琴課程中內涵的鋼琴理論則顯得尤為重要

二、開展翻轉課堂，改變鋼琴課程教育教學方法

鋼琴訓練以及鋼琴培養絕非為一朝亦或一夕便可煉成的，不可一蹴而就，相反，它要求我們實施長期時間的持續性訓練，進而在這樣一個過程中對鋼琴練習中可能遇見的各式問題實施深入分析以及進一步試圖解決這類問題的漸進過程中形成并實施深一層次的鍛煉。因此從這也意義上說，教學方式注重實踐、注重探究，而且這兩者須同時并重。那么，這種鋼琴教學途徑可更為明顯且突出的去打破傳統鋼琴教育教學手段，突破定向式的思維，助力我們以更為開放的方式去探討問題。在實施鋼琴教學過程中，教師其本質責任為組織班里學生學習鋼琴知識，并引導學生探究鋼琴作為重心，引導這些學生通過自我視角去發現問題，進而可深一層次的去提出問題，嘗試多種問題解決途徑與方式。

三、開展翻轉課堂，強化課堂實踐性

針對大學階段學生的鋼琴培養，其課程的終極目的便為助力學生提升鋼琴技能以及提高鋼琴理論能力。從而，這使我們鋼琴課程具體開設過程和課堂教學過程更具重大價值和重要意義。出于強化學生們核心素養培養以及助力其抬高遷移能力的角度去考慮，我們教師可在翻轉課堂的開展過程中創設與真實生活相符的、隱含重要的鋼琴思想以及鋼琴技能的問題情境，吸引學生經歷完整的問題求解的步驟與過程。

四、開展翻轉課堂，融入舞蹈元素

在學生鋼琴能力培養學習中引入舞蹈元素可以有效地提升鋼琴教學教育效果。在大學的鋼琴能力培養教學中，我們引入舞蹈元素，將舞蹈元素整合到鋼琴學習過程中，更有效率的向學生傳達課程信息，舞蹈元素引入可以更好地引發學生的學習興趣，抓住同學們的注意力，在這個過程中引發學生動腦思考和進一步學習。在鋼琴欣賞課堂中引入的舞蹈元素要契合當堂鋼琴課程的內容，通過多媒體播放舞蹈視頻或老師實地進行舞蹈教學，穿插在鋼琴教學中。舞蹈元素簡練的肢體表達對學生更有吸引力，內容易于理解，可以更有效穿插在鋼琴學習中，從而提升學習效果。舞蹈元素給我們的學生足夠的自我認知空間，使我們的學生經過認識、改進、在認識的步驟。另外，我們需要通過舞蹈元素加強對學生認知過程的剖析，重視學生在鋼琴學習過程中的自我梳理和反思。舞蹈元素在鋼琴課程中的引入更好地尊重了學生學習的主體地位，讓學生自己做的應該自我完成的事。

五、開展翻轉課堂，推進多元化探索

鋼琴課程具有較強的實踐性。所謂“學以致用”，對鋼琴課程進行教學上的創新，主要是為了促進學生鋼琴能力的提升與鋼琴素養的培養，使學生將課堂上學到的知識與實際鋼琴演奏緊密地結合起來，并盡可能地解決實際鋼琴演奏中遇到的相關問題。大學階段的鋼琴教師在開展相關的教學活動時，不僅要創新課堂內的教學手段，而且還要將教學與實踐相結合，適當增加實踐教學的比重，做到精講理論多讓學生進行相關聯系。一方面，教師在開展相關活動時，要將理論與實踐有機結合。教師在對基本理論進行講解之后，要組織學生進行實踐練習，讓學生在練習的過程中發現問題、總結經驗，從而不斷取得進步，提升學生的鋼琴素養;另一方面，教師要重視學生發散思維的培養，引導學生獨立創作鋼琴，不斷挖掘學生的潛能，通過鋼琴的創作展現學生的能力，培養學生的創新意識，全面提升鋼琴素養。

六、結語

基于大學鋼琴教學的經驗和基礎，本文就如何在大學鋼琴教學中實施翻轉課堂進行探討，為翻轉課堂在鋼琴教學中的更好的應用提供智力支持。本文認為鋼琴教學翻轉課堂的成功開展需要重點做好以下方面工作：開展翻轉課堂，實施鋼琴教學內容重構;開展翻轉課堂，改變鋼琴課程教育教學方法;開展翻轉課堂，強化課堂實踐性;開展翻轉課堂，融入舞蹈元素;開展翻轉課堂，推進多元化探索。

參考文獻：

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