中職美術專業中色彩的學習管窺

姚甜

摘 要：中職美術教師應該實施有效的教學方法，指導學生們更好地完成色彩學習，同時啟發他們積極思考、聯系生活、綜合實踐等。系統訓練過程中積累下的豐富經驗，將為學生專業化發展目標的順利實現奠定下良好的基礎。緊抓色彩的規律，有效運用基礎知識，在專業思考的同時活躍抽象思維，高中生能夠發現美術課程的魅力所在，才可以創造出屬于自己的精彩人生。本文就從幾個方面，進行了中職美術專業中色彩學習、有效教學的對策總結。

關鍵詞：中職美術;專業教學;色彩學習;對策分析;研究

引言：傳統教學模式下，中職美術教師選擇灌輸指導的辦法，要求學生們按照自己的指令完成學習任務，不考慮他們實際的理解情況，未給學生系統訓練的機會，高中生專業能力的提高顯得異常困難，學科成績的進步空間也很有限。新課程深化改革背景下，為了改善弊端現狀，美術教師應該摒棄傳統觀念，大膽創新課堂教學，結合高中生實際的發展情況優化教學設計具有非常重要的意義。關于美術專業中的色彩學習，筆者簡單闡述了幾點自己的看法。

1、中職美術專業中色彩的教學形式

一般情況下，中職美術專業的色彩教學要劃分兩部分的內容，首先，需要增強高中生的色彩感覺，豐富他們的色彩認知。可以借助一些自然現象，更好地引導學生了解色彩，充分認識自然色彩的變化規律。高中生更具色彩感覺，進一步提升了色彩修養，在色彩表現過程中能夠發揮的主體優勢會更大。其次，必須強調表達以及色彩的表現[1]。美術教師最好結合不同學生對于色彩知識的理解情況，傳授他們更實用的作畫技藝。不論是理論的教學環節還是寫生的練習環節，適時引導學生更準確的表現色彩，對于他們色彩應用能力的綜合發展而言都非常有利。筆者常用的教學方法包括：色彩教學安排以室內各類靜物、環境一角、人物肖像寫生為基礎，并輔以室外風景寫生、以長期研究性作業為基礎，并結合短期感覺性作業，適量安排探討性的課外作業，并提倡臨摹，使學生廣泛接觸和學習各種表現技法，以期達到不同的藝術效果。

2、中職美術專業中色彩的教學策略

2.1???? 多媒體技術的應用

現代社會發展中，信息技術已經變得越來越普遍。那么在中職美術的色彩教學過程中，為了更好的提高學生對色彩的各種運用能力，教師就要積極抓住信息技術所提供的便利，在日常的教學中，運用該技術為學生的學習創造一個優質的教學環境，讓學生們在這種環境的感染下，得到啟發，從而積極的投身到美術的創造當中[2]。并且利用多媒體進行教學，還可以改善以前美術課堂的枯燥，讓美術色彩教學課堂變得更加的多元化。這樣不僅可以構建高效的美術課堂，還可以提升學生的核心素養，可謂一舉多得。如在組織學生們學習素描的相關技巧的時候，教師就可以在上課之前搜集一些有關素描的教學視頻，然后在課堂上組織學生們進行觀看。讓學生們通過視頻內的講解，可以進一步明白素描的技巧，并且在這個過程中，他們還可以了解到在素描的過程中，陰影部分應該怎樣去描畫，從而進一步加強他們的美術色彩基礎，有利于構建高效的美術課堂。

2.2???? 積極聯系生活實際

在中職美術專業的教學過程中，如果想要讓學生發現美，并利用色彩去創造美，是離不開我們的日常生活的。所以在教師進行美術色彩的教學過程中，為了加強學生的專業化發展，就要積極地在教學的過程中聯系我們的生活實際，讓學生通過生活中的美以及繽紛色彩，可以積極地激發他們的創作靈感。并且這種充分利用生活資源的教學模式，還可以促進生活與美術的教學，增強學生的生活能力的同時，也有利于提高學生運用色彩的能力，從而讓他們的作品更加的專業，更加的精彩。如在中職美術專業的色彩教學過程中，為了啟發學生的創作靈感，教師便可以及時聯系我們的實際生活創設有效情景。比如，在組織學生們學習美術中的水粉畫時， 為了使學生更進一步的了解怎樣進行色彩的合理運用，才可以將作品完美的體現出來。教師不妨帶領學生去當地的一些風景較好的公園或者是樹林里，讓他們進行寫生，在這種大自然烘托的舒適環境中，讓他們可以有更多的顏色參考，激發他們的創作靈感的同時，也有利于提高美術色彩教學的效率與質量。

2.3???? 教師學生角色互換

首先，從教師的角度來說，體會學生的心境和學習中的困惑尤為重要。就如醫生，知道病人病在哪？因何生病才能制定合適的救治方案。通過互換角色教師去體會學生所需所求，在教學中才會更好的因材施教。其次，從學生的角度來講，體會教師作為傳道者的心情和心境對于他們掌握技能來說是更好的幫助。他們會在互換角色中體會到老師為什么會這么教？這么教學的好處是什么？會按教師的思路來捋一遍，然后在某個環節恍然大悟，茅塞頓開。葉圣陶先生說過“教是為了不教”。教師是學生的一面鏡子，學生會對教師的言行進行模仿，教師就是一根旗幟，立得正學生才能學得穩。

2.4???? 注重完善作業評價

作業是學生通過某種形式對教師上課內容的一種反饋。它能夠讓學生了解自身對于知識與技能的掌握程度。能使教師對學生整體教學內容的掌握有一個準確的評估[3]。通過等級制評價學生作業，分為 A、B、C、D 四個等級。對學生作業采用這種方法，是為了讓學生自己看到在學習中的學業反饋。色彩作為一門藝術，如果評價中僅憑教師自己一人來評價有失公正，存在很多評價主觀性?？梢栽囋嚭蛣e的老師互換作業互相評價從而得出對學生更中肯的評價意見。在作業評價中分點去評價，細化評價會讓學生對作業的評價結果心服口服，并且能夠發揮評價的激勵作用。通過細致的等級評價使學生養成良好的學習習慣，鍛煉了學生整體思維方式。

結束語

總之，新課改不斷推進的同時，優化中職美術專業的色彩教學至關重要。在組織色彩教學活動時，必須實施有效的引導策略，運用科學的指導方法。學生只有不斷提高自己對畫作的鑒賞能力，并增強自己的美術素養，主動進行大量寫生訓練，對色彩進行準確的把握，方能大大提高繪畫水平，最終提升專業優勢。

參考文獻：

[1] 張夢溪.中職美術翻轉課堂教學策略的研究——以“色彩”模塊為例 [J].科教導刊：電子版，2018（24）198-199.

[2] 王海.中職美術？核心素養？探究教育——中職美術教育對話與思考 [J].美術教育研究，2018（01）335-336.

[3] 劉悅悅.中職美術色彩教學的對策研究[J].都市家教（上半月），2018（20）133-134.