淺談如何有效開展幼兒園區域游戲活動

劉芳燕

多年來，我們進行區域活動游戲化的教學活動嘗試。因為幼兒在區域活動中游戲時消除了對幼兒園的焦慮，同時孩子們對區域活動也很感興趣，對各種游戲的材料有欲望進行嘗試。在區域活動游戲中，幼兒參與積極性高，能積極動腦、大膽創作。但是，在區域活動游戲時，有時候活動區域里會出現一個“菜市場”一樣的熱鬧場面，孩子們各自在喜歡的區域內玩，材料亂放，有時候會出現哭鬧爭吵的現象，這時候教師的言語只是外部強化，沒有任何效果。我們常常在思考，什么樣的區域活動才能滿足幼兒個體發展的需要？什么樣的區域活動才是我們老師能夠在預設和幼兒自發游戲之間有效駕馭的？什么樣的區域活動才是真正具有游戲精神的？什么樣的區域活動才能發揮獨特價值，成為孩子們真正喜歡的區域游戲呢？

一、創設良好的區域環境

教師要為幼兒創設良好的區域環境，創造有趣的活動內容，在布局上注重童真童趣，符合本班幼兒年齡特點、生活經驗等，激發幼兒的參與欲望。我班的區域活動采用固定與靈活設置相結合方式，創設豐富多彩的、多功能的、具有選取自由度的區域，讓每個幼兒有機會自由選取，用自身的方式進行學習。在主題活動“我的祖國”中，我創設了表演區域、閱讀區域、科學區域。在表演區域中，投放音樂磁帶、綢帶、服裝及道具等，幼兒隨著音樂表演《祖國祖國真美麗》《我愛我的祖國》，讓幼兒在表演活動中體驗快樂。在閱讀區域中投放各種有關祖國類型的幼兒用書，大小不一的字卡，漢字圖片卡。在科學區域中，展示各種各樣的大好中國的標志，讓幼兒能在活動中感受祖國美好山河，培養幼兒從小愛祖國的情懷。

二、制定合理的活動計劃

幼兒的年齡較小，理解能力有限，他們只會對具體的形象感興趣，只有讓幼兒反復進行游戲與活動，他們才會慢慢對事物之間的聯系有所理解。在為幼兒進行游戲設計時，我從生活當中尋找游戲素材，這樣不僅讓幼兒對游戲產生了足夠的興趣，還培養了他們從生活中學習的習慣，一起參與到游戲材料的準備中，用智慧和巧手變廢為寶，為孩子們提供充分的想象空間。如“水果聚會”主題活動中，師生齊動手，共同制作紙盤，在自制的紙盤中依次放入各種各樣的水果，讓幼兒觀察、欣賞、認識水果時，我先為他們設計一些問題：你都吃過哪種類型的水果啊？這些水果都是什么味道的？這些水果都來自哪里等等。針對這些問題，幼兒會給出多種多樣的答案。然后讓幼兒通過游戲，來比較各種水果之間形狀、顏色的差別。在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》《木偶娃娃》《腳印畫》等畫，為幼兒之間提供交流學習平臺，還為區域環境帶來豐富的展示材料。

三、轉變自身的教師角色

幼兒園區域游戲活動具有極大的靈活性，為教師自然的轉變自身角色提供了有利條件。因此，在主題活動當中，教師要及時轉變自身角色，做好身份定位，隨著幼兒的興趣轉變而靈活地進行活動調整，綜合考慮到幼兒的不同年齡特點以及注意力有限的特點，準確記錄，及時調整。如：在表演《三只小豬》的主題活動中，幼兒能夠通過相互間的配合完成演出任務，互相交流、進行思考，教師自然應當退出活動進程，在表演區旁進行觀察記錄，適時進行幫助和引導，促進幼兒的自主發展，發揮教師的引導與協調作用。

四、注重合理的投放材料

每個幼兒有每個幼兒的性格特點，這也就決定了每個幼兒的能力水平不同，所以材料的投放要兼顧到每個幼兒，不能都簡單，也不能都復雜，要為不同水平的幼兒提供活動的機會和成功的條件。例如，在《圖形樂翻天》這一主題區域活動中，教師應根據兒童的不同接受能力、不同知識階段提供正方形、三角形、圓形等材料用具，為不同嘴巴形狀的娃娃喂餅干，提高兒童的思考能力與動手能力，提升區域活動的可操作性。

總之，幼兒教育者對幼兒個性的發展、知識的積累、能力的提高都有著極為重要的意義。開展區域活動是讓游戲與學習更好的融合，有利于培養全面發展的幼兒，又有利于與課程主題相呼應，提供整合性的學習經驗，實現幼兒自主學習。因此，我們在幼兒教學中要重視區域活動，充分發揮區域活動游戲化的優勢，挖掘孩子潛力，開放孩子的智力，讓孩子的學習游戲化，在游戲中學習，通過自主地探索來獲取，促進幼兒自主性的發展。

責任編輯?李少杰