小學(xué)道德與法治教學(xué)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力探究

謝仁娜依·賽地爾丁

摘?要：知行合一是德育教育的根本目標，更是為了讓學(xué)習(xí)者在認識和了解社會的過程中能夠有自己的思考和體驗。本文基于小學(xué)道德與法治課程，粗談如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，以此幫助學(xué)生達成學(xué)習(xí)行為上的蛻變。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力源于學(xué)習(xí)者個性、獨立思考以及創(chuàng)造性能力發(fā)展的需求，自主學(xué)習(xí)不僅僅是一項能力素養(yǎng)，更能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，進而伴隨濃厚積極的探究興趣和學(xué)習(xí)欲望參與到教學(xué)活動中去，發(fā)展自身獨立思考和解決問題的意識能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，豐富經(jīng)驗

小學(xué)道德與法治課程注重對學(xué)生道德意識和品質(zhì)的養(yǎng)成，并以此來促進其對于社會的初步認知。因此，課程教學(xué)內(nèi)容多圍繞學(xué)生熟悉的家庭、校園和社會生活所展開，充滿了濃厚的生活氣息。基于這一認識，道德與法治課堂的教學(xué)目標就可以從了解生活、學(xué)會學(xué)習(xí)，致力于日常生活經(jīng)驗的積累出發(fā)，來聯(lián)系外在生活資源，設(shè)計有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)內(nèi)容。而作為課堂教學(xué)手段中必不可少的情境創(chuàng)設(shè)，可以有效地使學(xué)生在情境中進行自主思考，而決定成敗的關(guān)鍵因素就在于情境中生活資源的引用是否符合實際學(xué)情，如此才能夠使教學(xué)氛圍更加活潑有力，幫助學(xué)生搭建起已知與未知之間的橋梁。

例如，在“我們的節(jié)假日”一單元中，教師可以設(shè)計一個有趣的生活化情境，讓學(xué)生自己畫一畫從學(xué)校到家里的路線圖，然后提出“待客與做客”的主題：“在看到大家每天上下學(xué)的路線后，是不是有想讓同學(xué)來自己家做客，或是去同學(xué)家做客的想法？”由此讓學(xué)生以雙休日或節(jié)假日為背景來自主創(chuàng)設(shè)活動，當自己作為小主人或是小客人時會怎么做。通過課內(nèi)與課外的結(jié)合，將學(xué)生的思維延展到了課外的實際生活當中，而后又通過小任務(wù)來讓學(xué)生回歸自主學(xué)習(xí)活動當中，即繪制路線圖。考慮到低年級小學(xué)生的認知水平，完全的自主學(xué)習(xí)固然不現(xiàn)實，所以教師只需要讓學(xué)生感到趣味性，維持良好的學(xué)習(xí)動機即可，路線圖可以是家長幫助作畫，也可以是幾個同學(xué)一起合作。如此一來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動也成為了課堂的重要教學(xué)資源。

二、拓展延伸，設(shè)計作業(yè)

學(xué)生的自主探究是十分重要的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是與小學(xué)道德與法治課程教學(xué)目標相契合的一項重要學(xué)習(xí)能力。小學(xué)道德與法治課程關(guān)注到了兒童的成長，體現(xiàn)著對各年齡階段下小學(xué)生的尊重，最終目標則是讓學(xué)生真正能夠達成知行合一。道德與法治的教育核心是品德，通過課堂上的學(xué)習(xí)來聯(lián)系外部社會，進而經(jīng)由意識來內(nèi)化和改變自己的外在行為，建立良好的思想觀念與品質(zhì)，這是一個社會性的發(fā)展過程。那么要指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會并運用探究策略，就需要教師從改變教學(xué)形式入手，尤其是在作業(yè)設(shè)計方面，要充分考慮到學(xué)生的主動性能否被激發(fā)，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中逐漸學(xué)會自主探究，學(xué)會接收和使用知識，體會到探求新知的趣味與快樂。以網(wǎng)絡(luò)辯論式作業(yè)為例，通過移動互聯(lián)網(wǎng)平臺來培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，是當前課程教育的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生可以通過平臺進行及時的交流，而教師也可以實時關(guān)注到學(xué)生的作業(yè)進程，并予以及時的評價。例如，在“有多少浪費本可避免”一課中，教師可以設(shè)計兩個辯題，首先拋出第一個辯論題：小王在平時生活中的環(huán)保意識很強，而再過幾天，他的好朋友小李就要過生日了，為了表達自己的一份心意，小王為小李準備了精美的禮物，而在包裝環(huán)節(jié)他卻在想：生日禮物是應(yīng)該精致美觀一些好，還是？接著，建立正反意見，正方主張生日禮物應(yīng)該精致和美觀一些，反方主張禮物主要應(yīng)該體現(xiàn)心意，沒有必要太精致。最后，教師進行總結(jié)，經(jīng)過觀察每位同學(xué)在網(wǎng)上的評論發(fā)言，其實大家在考慮禮物時應(yīng)該多動腦筋，想一想怎樣的禮物能夠又環(huán)保又精美。由此引出本課的課程資源包，是教師在課下搜集的外國朋友用廢棄紙張和其他材料包裝的禮物，讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱目捶ā＝又鴴伋龅诙€辯題：各大超市與農(nóng)貿(mào)市場均逐漸取消免費塑料袋的供應(yīng)，該舉措得到了民眾們不同的反響，你支持哪一種？正方觀點主張不應(yīng)該提供免費塑料袋，反方則認為應(yīng)該提供。對此，教師可以組織學(xué)生開展實地調(diào)查活動，根據(jù)咨詢與調(diào)查結(jié)果來進行發(fā)言。最后總結(jié)：一次性塑料袋在處理環(huán)節(jié)上對于環(huán)境有著危害性質(zhì)的影響，但當前也有部分地區(qū)開始施行環(huán)保袋與紙袋的使用規(guī)定，當然也可以在買菜的時候多使用菜籃。無論是哪一種方式，都體現(xiàn)著環(huán)境保護要從細節(jié)做起，環(huán)境的美麗與和諧是建立在日復(fù)一日的遵守與注意上的。總的來看，設(shè)置讓學(xué)生兩難的辯論話題，接著引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)，感受知識在現(xiàn)實生活中的存在，并最終做出自己的選擇，交流想法與感受，這無疑對于激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，促進其道德判斷能力有積極意義。

綜上所述，小學(xué)道德與法治課堂中留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容機會并不多，但教師卻可以為學(xué)生選擇適宜的策略和指導(dǎo)方法，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中逐漸形成較高的意志力，充分發(fā)揮和調(diào)動其自主學(xué)習(xí)的主動性，通過多元化的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計來提升學(xué)生的自主思考與學(xué)習(xí)能力。

參考文獻：

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