服務(wù)“1+x”證書制度的學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換研究

馬香

摘? 要：“1+x”證書制度旨在解決高職及應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力提升與對(duì)口就業(yè)問題。既夯實(shí)了學(xué)歷教育本身，又通過若干證書提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。作為高職院校在實(shí)施“1+x”證書制度的同時(shí)，必須積極探索與之配套相結(jié)合的相關(guān)服務(wù)工作。學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換就是實(shí)施“1+x”證書制度下應(yīng)該積極探索的重要內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)會(huì)獲取與專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書，或是根據(jù)自已的興趣學(xué)習(xí)并獲取其他專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書。這些證書與相關(guān)聯(lián)的課程之間應(yīng)該允許進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換。

關(guān)鍵詞：“1+x”證書制度? 學(xué)分認(rèn)定? 成果轉(zhuǎn)換? “學(xué)分銀行”

中圖分類號(hào)：G521 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）08（b）-0225-03

Research on Scores Identification and Achievement Conversion of Service "1+X" Certificate System

MA Xiang

（Changchun Polytechnic， Changchun， Jilin Province， 130033 china）

Abstract： The "1+X" certificate system aims to solve the problem of vocational ability improvement and counterpart employment of Higher Vocational and applied undergraduate students. That is to say， it not only strengthens the academic education itself， but also improves the employment strength of students through a number of certificates， which can better meet the needs of enterprises and Society for professional talents. As a higher vocational college in the implementation of the "1+X" certificate system at the same time， we must actively explore the relevant services combined with it. Credit recognition and achievement transformation are the important contents that should be explored actively under the implementation of "1+X" certificate system. Through learning and training， students will obtain professional related skill level certificates， or learn and obtain other professional related skill level certificates according to their own interests. Credit recognition and achievement conversion should be allowed between these certificates and related courses.

Key Words： "1+X" certificate system; Credit recognition; Achievement conversion; "Credit bank"

1? 背景分析

隨著我國職業(yè)教育改革的不斷深入，對(duì)于職業(yè)教育技能水平與從業(yè)資格的重視程度在逐漸加深。我國對(duì)于職業(yè)教育進(jìn)行了全新的制度設(shè)計(jì)，其中就包括“1+x”證書制度。“1+x”證書制度可以理解為一個(gè)學(xué)歷證書加若干個(gè)職業(yè)技能等級(jí)證書。《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》指出從2019年開始開展此項(xiàng)研究的試點(diǎn)工作。該方案不僅應(yīng)用于職業(yè)院校，也在應(yīng)用型本科院校中開展了相關(guān)工作。教育部等四部門印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)方案》，并先后公布了16項(xiàng)X證書和相關(guān)試點(diǎn)職業(yè)院校、第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)名單，啟動(dòng)了“1+X”試點(diǎn)工作。當(dāng)前，各職業(yè)院校、應(yīng)用型本科院校都在積極的探索“1+x”證書制度，并在實(shí)踐過程當(dāng)中針對(duì)具體問題進(jìn)行深入探索與研究。

2? “1+x”證書制度的學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換的必要性

“1+x”證書制度旨在解決高職及應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)能力提升與對(duì)口就業(yè)問題。既夯實(shí)了學(xué)歷教育本身，又通過若干證書提升學(xué)生的就業(yè)實(shí)力，能夠更好地適應(yīng)企業(yè)與社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求。“1+x”證書制度不同于以往的“雙證書”制度，它通過若干證書的職業(yè)等級(jí)將學(xué)生的專業(yè)能力水平進(jìn)行區(qū)分。同時(shí)，當(dāng)前是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新時(shí)代，學(xué)生在校期間除了可以學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，還可以通過慕課平臺(tái)學(xué)習(xí)自己所喜愛的其他專業(yè)課程，當(dāng)然學(xué)習(xí)到一定水平，參加相關(guān)培訓(xùn)，也可以考取相關(guān)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)證書。在就業(yè)時(shí)可以提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生有更多職業(yè)選擇，既符合時(shí)代發(fā)展的需要，又有助于學(xué)生個(gè)人發(fā)展與成長(zhǎng)。

作為高職院校在實(shí)施“1+x”證書制度的同時(shí)，必須積極探索與之配套相結(jié)合的相關(guān)服務(wù)工作。學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換就是實(shí)施“1+x”證書制度下應(yīng)該積極探索的重要內(nèi)容。學(xué)生通過學(xué)習(xí)與培訓(xùn)會(huì)獲取與專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書，或是根據(jù)自已的興趣學(xué)習(xí)并獲取其他專業(yè)相關(guān)的技能等級(jí)證書。這些證書與相關(guān)聯(lián)的課程之間應(yīng)該允許進(jìn)行學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換。針對(duì)技能證書的等級(jí)進(jìn)行不同學(xué)分的轉(zhuǎn)換，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于“1+x”證書的重視程度。另一方面，也可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)熱情。在進(jìn)行課程體系改革的過程當(dāng)中，實(shí)施“1+x”證書的專業(yè)就需要積極探索“1+x”證書與課程的對(duì)應(yīng)關(guān)系，讓二者相輔相承，互為依托。從教學(xué)、管理到考核的過程中都要相互支撐。

3? “1+x”證書制度的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制與成果轉(zhuǎn)換策略

3.1 基本工作思路

學(xué)分互認(rèn)主要是指證書與專業(yè)課程進(jìn)行一對(duì)多或多對(duì)一的對(duì)應(yīng)關(guān)系。學(xué)生在獲取某一級(jí)別的職業(yè)技能等級(jí)證書之后，可以對(duì)應(yīng)到專業(yè)課程當(dāng)中的一門或多門課程的學(xué)習(xí)成績(jī)中的全部或一部分。簡(jiǎn)單地說，如果獲得了高級(jí)證書則與其對(duì)應(yīng)的課程中的一部分或全部獲得優(yōu)秀以上成績(jī)。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系要根據(jù)職業(yè)技能證書所涵蓋的知識(shí)與技能點(diǎn)與課程中的知識(shí)與技能點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。若技能證書能夠覆蓋某一門課程的全部知識(shí)與技能點(diǎn)，則可以做直接轉(zhuǎn)換。以學(xué)生獲得技能證書的等級(jí)對(duì)應(yīng)該門課程的學(xué)分與具體分?jǐn)?shù)。若技能證書能夠覆蓋某一門課程的50%知識(shí)與技能點(diǎn)，則可以將其計(jì)入這門課程成績(jī)的50%，并按技能證書等級(jí)轉(zhuǎn)換成學(xué)分與具體分?jǐn)?shù)。

基于這一思路就需要系統(tǒng)化的整理每門課程以及各級(jí)各類職業(yè)技能等級(jí)證書、競(jìng)賽所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)并量化為分?jǐn)?shù)。因此，也就有專家提出“學(xué)分銀行”這一概念。“學(xué)分銀行”起源于美國，其核心是依據(jù)銀行工作過程，將學(xué)習(xí)制由固定變?yōu)閺椥裕瑢?shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育相融合的一種管理模式。“1+x”證書制度的學(xué)分認(rèn)定機(jī)制與成果轉(zhuǎn)換策略可以通過建設(shè)“學(xué)分銀行”，基于“學(xué)分銀行”進(jìn)行“學(xué)分互認(rèn)”與“學(xué)分轉(zhuǎn)換”來實(shí)現(xiàn)。

建設(shè)學(xué)分銀行是加快我國終身教育體系構(gòu)建、推動(dòng)教育改革與發(fā)展的重大戰(zhàn)略。“學(xué)分銀行”具備“開放性、公平性、終身性、服務(wù)性”的優(yōu)勢(shì)和特色，通過“學(xué)分互認(rèn)”和“學(xué)分轉(zhuǎn)換”，可促進(jìn)“學(xué)歷認(rèn)證”與“資格認(rèn)證”相互銜接。“1+X證書”制度是未來指導(dǎo)職業(yè)教育活動(dòng)的基礎(chǔ)性制度，是對(duì)接科技發(fā)展趨勢(shì)和市場(chǎng)需求的重要機(jī)制，也是深化產(chǎn)教融合、校企合作的制度保障。“學(xué)分銀行”與“1+X證書”制度相互關(guān)聯(lián)、相互融合、相互作用。“學(xué)分銀行”的構(gòu)建為“1+X證書”制度的實(shí)施提供了充裕的資源儲(chǔ)備和高效的管理機(jī)制，“1+X證書”制度的推廣實(shí)施也進(jìn)一步豐富和完善了“學(xué)分銀行”的建設(shè)內(nèi)涵。

3.2 實(shí)施方案

首先，厘清專業(yè)學(xué)分相關(guān)數(shù)據(jù)。基于“學(xué)分銀行”的思路下的教育體系改革，可以避免學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容反復(fù)學(xué)習(xí)的情況，將每一知識(shí)點(diǎn)與技能點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課程模塊、職業(yè)技能等級(jí)證書、競(jìng)賽等進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并科學(xué)分析設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)。同時(shí)也增加了學(xué)生的自主選擇性，讓學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)興趣選擇學(xué)習(xí)方式。

其次，建設(shè)（或運(yùn)用）“學(xué)分銀行”管理平臺(tái)，進(jìn)行學(xué)分的認(rèn)定、存儲(chǔ)、轉(zhuǎn)換，各專業(yè)學(xué)歷證書、技能等級(jí)證書模塊的設(shè)置，以及各模塊課程的確定等龐大數(shù)據(jù)的歸類、分析和計(jì)算均需學(xué)分銀行系統(tǒng)去完成。

再次，進(jìn)行“學(xué)分銀行”的運(yùn)行與管理實(shí)現(xiàn)。授課教師或管理員，可以登錄“學(xué)分銀行”進(jìn)行學(xué)分的錄入與修改。學(xué)生用戶可以登錄“學(xué)分銀行”，進(jìn)行學(xué)分的查看，并由系統(tǒng)自動(dòng)提示出未來可以學(xué)習(xí)的課程或可以考取到證書以及對(duì)應(yīng)的學(xué)分。

最后，在運(yùn)行過程中不斷更新與完善“學(xué)分銀行”。“學(xué)分銀行”的運(yùn)行需要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行不斷的修訂與完善，這樣才能夠符合專業(yè)發(fā)展以及教育體制改革的需要。

3.3 注意事項(xiàng)

3.3.1 忌初始化不科學(xué)

“學(xué)分銀行”平臺(tái)要想科學(xué)地運(yùn)行，必須要有合理的初始化數(shù)據(jù)進(jìn)行支撐。而涉及的初始化設(shè)置工作是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作。如果初始化數(shù)據(jù)不夠科學(xué)合理則會(huì)出現(xiàn)不平衡的局面，使“1+x”證書進(jìn)行學(xué)分轉(zhuǎn)換過程不科學(xué)。

3.3.2 忌教學(xué)與評(píng)價(jià)過程不規(guī)范

我國職業(yè)院校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)數(shù)量眾多，各單位的設(shè)備設(shè)施條件差距很大、師資力量及教學(xué)水平也參差不齊，造成學(xué)員學(xué)習(xí)的難易程度和成績(jī)?cè)u(píng)定的不一致，在學(xué)分銀行系統(tǒng)中進(jìn)行成績(jī)輸入和學(xué)分認(rèn)定會(huì)形成很大偏差，這樣會(huì)導(dǎo)致“1+X證書”制度推行的嚴(yán)重失真。

4? 結(jié)語

“1+x”證書制度的學(xué)分認(rèn)定與成果轉(zhuǎn)換工作才剛剛開始，還處于不斷探索與研究的階段。作為教學(xué)管理人員應(yīng)該積極探索，符合“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下教學(xué)管理工作要求的科學(xué)而規(guī)范的認(rèn)定方式。

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