基于“師者魅力”影響“學(xué)生成人” 之策略

王靜歡

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的好品質(zhì)，老師是一面活教材。“師者魅力”主要包含“品質(zhì)教育、知識教育、暖心教育、機智教育”等四個方面。在日常教育教學(xué)工作中，以“師者魅力”影響“學(xué)生成人”是非常行之有效的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】教師人格魅力;學(xué)生成長;策略

作為一個班主任老師必須緊緊抓住“立德樹人”這個核心任務(wù)，立高尚師德，精心育人，培養(yǎng)學(xué)生成才。在平時的班主任工作中，筆者用教師自身的人格魅力，從四個方面來培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

一、品質(zhì)教育，感召學(xué)生行為

“學(xué)高為師，身正為范。”只有品德高尚的教師，才能培養(yǎng)出品行優(yōu)秀的學(xué)生。所以，教師的人格魅力越高，其榜樣作用也越大。因此，在教育工作中，我嚴(yán)格要求自己堅持“己所不欲勿施于人”。比如，在生活中，要求學(xué)生語言要文明，老師必須帶頭講普通話。要求學(xué)生著裝整潔大方，老師必須不穿奇裝異服，要求學(xué)生遵守公共秩序，老師必須率先垂范遵循公共場所的文明禮儀;在學(xué)習(xí)上，要求學(xué)生不斷努力學(xué)好知識，老師自己也要終身學(xué)習(xí)，不斷提高自己的文化素養(yǎng);在思想上，要求學(xué)生有仁愛之心、樂于助人，老師必須充滿善良之心，處處彰顯善舉。師者的優(yōu)秀品質(zhì)，讓學(xué)生自然而然地受到感染，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。

二、知識教育，啟發(fā)學(xué)生心智

師者承載著“教書育人”的重任。知識淵博的師者博覽群書，廣聞天下事，可以很好地利用自身的知識儲備去啟發(fā)學(xué)生心智。如，上語文課，教師有了足夠多的知識儲備，上起課來會得心應(yīng)手，豐富有趣的課堂才能吸引學(xué)生，學(xué)生會在不知不覺中內(nèi)化為自己內(nèi)存的知識。又如，上班會課，筆者結(jié)合班級實際情況和學(xué)生一起學(xué)習(xí)“八榮八恥”內(nèi)容，以師者淵博的知識儲備滲透文明禮貌、安全、法制等方面的知識教育。在平時的教育教學(xué)中，筆者經(jīng)常組織學(xué)生開展“三愛教育”“新聞播報”“我最敬佩的人”“愛讀的名言警句”等活動，讓學(xué)生天天了解天下事，時時有新知識的積累，有正能量的營養(yǎng)吸收，從而啟發(fā)學(xué)生心智，達(dá)到知識和思想道德教育雙豐收。

三、暖心教育，升華學(xué)生情感

“沒有愛就沒有教育。”作為老師，有了愛心，還必須讓學(xué)生真切感受到老師的愛。于是，筆者利用暖心語言激勵學(xué)生，用暖心行為感化學(xué)生，用暖心事例引導(dǎo)學(xué)生。有學(xué)生上課容易分神，在上課中筆者總是關(guān)注他的一舉一動，只要學(xué)生有進(jìn)步，課間時間及時給予激勵性的表揚，并給家長反饋學(xué)生進(jìn)步的點點滴滴，而且要求家長也多給予學(xué)生激勵，久而久之，學(xué)生覺得老師、家長、同學(xué)等身邊的人都是美好的。在生活上，常常利用暖心行動培養(yǎng)學(xué)生的感恩之心，因地制宜在紀(jì)念性的節(jié)日里開展感恩活動。例如，“三八”婦女節(jié)，老師告訴學(xué)生：今天老師準(zhǔn)備為媽媽做一件事（做飯、洗碗等），希望同學(xué)們?yōu)樽约旱哪赣H做一件好事;“五一勞動節(jié)”老師準(zhǔn)備去參加“植樹活動”，要求學(xué)生為社會做一件好事。平時，引導(dǎo)學(xué)生觀看暖心事例，如，與學(xué)生一起觀看“中國好人”“感動中國的十大人物”頒獎典禮的視頻，然后讓學(xué)生談感想。日積月累，學(xué)生在老師暖心教育的引領(lǐng)下學(xué)會感恩，情感得以升華。

四、機智教育，觸動學(xué)生心靈

學(xué)生的思想教育工作需要老師的機智。例如，有一個學(xué)期，筆者接到六年級的一個新班，第一次去教室和學(xué)生見面，滿心歡喜地問候同學(xué)們，“老師好！”學(xué)生們的回答聲中竟然夾有一種不和諧的聲音“老師不好”，當(dāng)筆者第一次聽到有點愕然，以為出錯，接著第二次向?qū)W生們問好，“老師不好”這句話再次清晰的響起，讓筆者準(zhǔn)確地捕捉到聲音的來源處——竟然是一個五官帥氣的男孩子。正當(dāng)筆者思索著怎么辦時，響起一聲小聲的警告聲：“她是我們班主任哦，你找死啊？”筆者想看看剛才那位學(xué)生是否有所顧忌，于是，筆者微笑看著他，第三次大聲向?qū)W生們問好，但那句“老師不好”的聲音依然不變。筆者在第三次問好時快速瞄到了他的名字——小聰（課前了解到：小聰和小仕是“死黨”，是班里的“搗蛋王”），明擺著他是故意“抬杠”。筆者機智地說：“老師確實不好，小聰好。”接著對著全班同學(xué)說：“小聰同學(xué)確實很好，初次見面就能對老師掏知心話，請大家用最熱烈的掌聲表揚他。”可能結(jié)果太出乎他的意料，他紅著臉低下了頭。接著筆者還告訴大家：剛才那位出聲提醒的同學(xué)，真是值得一交的朋友，好朋友就是不僅僅要“錦上添花”，更要有“雪中送炭”，我們也為這個好朋友送上熱烈的掌聲。課后，筆者了解到他倆都是違反獨生子女政策下“偷生”的二胎男孩，從小“藏”在老家的爺爺奶奶那里撫養(yǎng)，老人寵愛過度，一直到讀小學(xué)才回到親生父母身邊，在外人面前都是把親爸親媽稱作“叔叔阿姨”。這樣的生活養(yǎng)成了他倆很強的叛逆心，不但對同學(xué)不能和睦相處，對老師的抵觸情緒特強，他倆常在課堂上一唱一和、無事生非。然而，他倆也有優(yōu)點：膽子大，聲音響亮，性格開朗，長相帥氣，講義氣。他倆與筆者初次見面就得到老師的表揚，卸下了對筆者的敵意。后來，筆者找他倆交談，耐心給予指導(dǎo)，同時，對其嚴(yán)格要求，約法三章，量身定做獎懲辦法。逐漸地，他倆會主動來跟筆者交流，在課堂上能主動舉手發(fā)言，成績也一次比一次的好。功夫不負(fù)有心人，那年期末檢測，筆者看到了所任教的語文科成績：小聰91分，小仕86分。筆者及時鼓勵他倆，讓他倆在其它科目上努力學(xué)習(xí)。后來他倆不但學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，對學(xué)習(xí)有濃厚興趣，而且還成了老師的得力助手。這個案例告訴我們：老師的耐心和機智教育，是觸動學(xué)生靈魂，轉(zhuǎn)變學(xué)生思想的關(guān)鍵。

總之，師者把教育學(xué)生作為一件快樂的事情，足夠機智，用好策略，就能更好的幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我，點燃他們?nèi)松靶械男切侵穑淖阌職猓】党砷L。

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