課程思政在高職外貿類課程中的運用

陸冉旺

【摘要】大部分學生在經過了高職階段的學習之后就將步入工作崗位，基于此，在校學習期間，老師不僅要對學生專業知識技能進行系統化地教學，更要幫助其樹立正確的價值觀體系，將課程思政的相關內容融入到高職外貿課程中，有助于讓學生在涉外貿易中展現出良好的個人素質與職業道德素養，從而進一步明確其職場規劃。

【關鍵詞】課程思政;高職;外貿;素質教育

隨著我國高職教育改革的深入開展，高職院校的學生無論是專業技能還是思想道德品質，得到了明顯地提升，抓住這個契機，高職院校將“立德樹人”視為教育的根本任務的一種綜合教育理念，在教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》的具體指導下，充分挖掘各類型專業課程的思想政治資源，將素質教育與課程思政教學工作充分地結合在了一起。

一、高職階段教學過程中開展課程思政的主要內容及意義

高職院校最大的優勢在于其是建立在全面且充分地鍛煉學生理論知識結合實踐技能的能力基礎上，將理論知識中的相關重點內容完全代入到實際職場環境中，相較于本科學歷主要針對理論研究，更能夠體現專業實操知識的應用價值。

在這個過程中，專業知識與技能水平的高低的確會對學生未來的職場規劃產生較為明顯的影響，但是，其非是唯一決定職場環境優劣的“標尺”，個人道德品質的優劣以及價值觀體系，才是決定其在職場環境中是否能夠“走得更高、走的更遠”的關鍵性因素。

基于此，結合素質教育的全面推廣，在高職院校中啟動課程思政的相關統籌工作，根據不同的專業特點來設置課程思政的重點，把相關內容完全與專業知識銜接起來之后進行“穿插式”教學，能夠在潛移默化中為廣大莘莘學子確立以嚴謹、務實為特點的人生觀、價值觀、世界觀體系，從而讓這些高職學生成為德才兼備的棟梁之才。

二、高職外貿類課程中融入課程思政的必要性

對于教育體系的改革，曾有觀點認為基于適應社會主義市場經濟環境就可以，類似于外貿學科的學生大可不必進行必要的思政教育。其實這是狹隘、偏執的，隨著響應“一帶一路”倡議的國家和地區不斷增加，以多邊貿易為主導的國際貿易體系正在迅速地擴大，在電商營商環境不斷成熟之后，外貿人才勢必會出現較大的缺口，樹立良好的國人形象，將“中國制造”升級為“中國智造”之后，充分地展現在國際環境中，必須要依靠這些深諳外貿體系與流程的專業人員，而其良好的職業道德素養也將決定其職場的規劃與走向。高職院校本著未雨綢繆的理念，在先階段就在外貿課程中融入課程思政工作是完全有必要的。

（一）明確外貿類專業人才培養目標

國際貿易是一門應用類學科，主要研究國際貿易理論與政策，客觀地講，高職學歷的畢業生在剛入職之后，的確無法直接走上管理崗的職位，但是這并不代表著其在具備了豐富的專業知識與經驗之后成為優秀的管理型人才。老師在教學的過程中，通過耐心、細致的講解，充分地調動起學生學習的主觀能動性之后，幫助其逐步地培養共產主義遠大理想和為中國特色社會主義共同理想而奮斗的信念和信心。

其中有些概念或者內容的確很難從實踐中找到參照，但是絕對不能讓學生形成一種“務虛”的錯覺，老師可以在教學的過程中結合不同的概念以及理論，采用對比或者類比的方式穿插一些社會上以及生活中的實例，這樣不僅能夠讓學生比較直白地接受一些理論知識，還能夠在思想上形成一種潛意識效應，讓佶屈聱牙的抽象化概念轉化成具象化的信息。

（二）以《進出口商品歸類》課程為例的思政元素

外貿往來中的營商環境，與國內貿易是完全不同的，這其中的差異并不僅限于國家制度的不同，更多是的很多行政程序上存在著明顯的差異，任何一個細微的疏忽就有可能導致整個國際貿易活動終止在“最后一公里”上。《進出口商品歸類》課程是高職院校國貿專業的一門重要技能課程，課程的開設是讓從事外貿報關業務的學生能夠具備對所申報商品進行快速而準確的歸類能力。在進行課程的教學過程中，老師可以采用“三步走”的策略來開展教學。第一步，先幫助學生明確獨立的邏輯思維辨識能力，在商品通關期間所涉及到的海關報關項目較多，不可預見性因素和突發狀況也較多，只有學生具備良好的邏輯思維辨識能力，才能夠有效應對;第二步，要求學生具備“國家利益至上”的信念。作為從事外貿業務人員，在大是大非的問題面前必須要堅持國家利益高于一切的堅定信念，將樹立中國企業良好形象、樹立中國外貿從業人員良好形象視為日常工作的座右銘;第三步，強調學生必須具有誠信、擔當精神。從事國際貿易工作，其容錯率較低，而且一旦其中出現任何的疏失，就有可能為企業造成重大的損失，作為專業從事國際貿易的從業人員，一旦走上職場環境之后就必須要有講誠信的商業精神和良好的職業道德素養，按照法律、行政法規規定及海關要求對商品信息如實、準確申報，并且對所申報的進出口貨物進行商品歸類，確定相應的商品編碼，對于工作中存在的問題要及時予以解決，對于可能出現的隱患要及時遏制，對于暴露出來的“短板”要有的放矢地采取措施及時地予以補救，絕對不能聽之任之。

結束語：綜上所述，在多邊主義貿易成為國際貿易的主流趨勢之后，高職外貿類的學生其就業環境的確有了較大的改觀，然而為了能夠讓學生從“好就業”優化到“就好業”，老師就必須要在日常教學的過程中，潛移默化地幫助學生提升職業道德素養與品質，從而讓學生的專業知識技能與思想修養都能夠適應社會發展的需要，適應職場環境的需求。

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